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带领学生在童书的想象与好奇中畅游 一个人，一本书，一个月，77本儿童文学图书，68位外国作家。读后是惊叹与吮吸，惊叹于文字的魅力，无论是置身于喧闹的广场，还是睡意正浓的深夜，我都像着了魔似的汲取着，带领学生在儿童文学的天空漫游，享受着炎炎夏日中阅读的清凉。 令我汗颜的是：从教十几年，《阅读儿童文学》中所提到的77本童书，我仅读过15本，不足1/3，许多外国作家我连听都没听说过。看见《阅读儿童文学》，我一口气读了三遍，真有相见恨晚之感。自以为阅读量较大的我，看见了自己对儿童文学更多的缺位，阅读的稀少必然限制了学生的阅读范围。 我迫不及待地要补上这些课。一个星期里上网下载、到图书馆借阅、去书店购买，终于凑齐了还未读过的62本书。我和9岁的女儿一本接着一本地读，就连梦里见到的也是书中的场景。从来没有如此急迫地想认识儿童文学，也从来没有如此强烈地意识到儿童文学的重要性。作为小学语文老师，一个在学生阅读荒原上播种的人，羞愧于多年来竟然不知道儿童文学对一个人的影响至远至深。 《爱心树》中的大树不正是普天下的父母那份纯粹的爱吗，为了子女倾尽所有。 每个人身上不都隐藏着《逃家小兔》里那只总想逃出妈妈怀抱的小兔子的思维，总以为脱离了家长，一个人闯荡是件多么幸福的事。 班上再顽皮的学生也比《麦田的守望者》里的霍尔顿安分得多，我守望他们时，看见常犯错误的孩子向悬崖边奔去，虽然抓住了他，却总是下意识地狠狠批评一顿，甚至说得他体无完肤。 《一百条裙子》是穷孩子旺达心中一个美好的愿望，她在同学的奚落、嘲笑中生活。家中没有一条新裙子，但是她用笔画出了100条美丽的裙子，每一条裙子都寄托着她的梦想。 我多么希望教室里也有一个15世纪的衣柜，打开柜门，带着学生走进凯斯特纳一半幻想、一半超现实的《5月35日》，像康德拉一日游那样，写出作文《南太平洋见闻》。在凯斯特纳的文字里认识埃米尔、小不点、安东、袖珍小孩，看见飞翔的教室和动物的故事。 掩卷沉思，读书不只是方法、技法的传授，更是阅读兴趣的点燃，如何把孩子从电视、电脑游戏中引到书前，“把不停地翻动书页变成一种对生命的迷恋”。从网上购买童书并送到学生手里，“小书虫”春怡欣喜若狂：“这些书我都要读。”此后，我家的电话铃声不断，孩子们迫不及待地与我分享读书的感受，“乔老师，我一天就读完了《狗来了》，灵感正咕嘟咕嘟往外冒，我正在酝酿我的小说《天空没有翅膀，但我飞过》，你听听我写的这段话……”我清晰地感受到电话那端的激动。 读童书最大的益处是收获感动，教学中种种新尝试都产生于阅读之中。虽身处暑假，热浪袭人，但并不能阻挡感动的翅膀飞翔，一个电话，十几个孩子手握一卷，席地坐在公园的草地上，唇枪舌剑过后，交换书籍各自回家。感动在手心传递，心绪在书上跳跃，思想在彼此影响。 人可以丑陋、可以低微、可以清贫、可以困顿，但唯独不可以没有梦想，我的梦想就是带领学生在一本本童书里寻找想象与好奇，做一个点灯人，用微弱的光芒照亮学生的心田。 《阅读儿童文学》,梅子涵著，少年儿童出版社出版 《中国教育报》2012年9月2日第11版 （作者单位：河南省安阳市南厂街小学） (责任编辑：admin) |