做一个魅力教师——读《最牛的教师》有感
14年前我考入大学，父母高兴得不得了。恰好有粮贩上门收购粮食，听说是师范学校，他竟遗憾地说：“可惜是个做老师的命，将来饿不死也富不了，只能凑合着过日子了。”父亲听了很生气，便不肯将上好的小麦卖给他。粮贩说话时的表情和语气压得我好久喘不过气来。如今，我已经在三尺讲台上“生根发芽”。虽然取得的成绩算不上骄人，但坚守教育沃土的理想却越来越坚定。
在10年教学实践中，我常常想：“我应该拿什么去吸引学生？”尽管学生爱听我这个语文老师的课，爱听我这个班主任的教导，但我总觉得到了个人发展的瓶颈——好像自己身上缺了点什么。当打开《最牛的教师》的时候，我顿生豁然开朗之感。恐怕我缺少的，正是那一股牛气吧。
按照主编赵国忠的观点，“牛”就是魅力，“内涵其品格、修养、学识、才能以及自身的情感，外显其行为个性和教育教学风格”。照此看来，教师须先苦练内功而后才有外功；先有方方面面基本功的苦心修炼，才有教育教学的大境界。
第一，教学有境界。从陈垣的“循循然善诱”、林语堂的幽默到魏书生的“教学民主”、李吉林的情境教学，从艾斯奎斯的教室奇迹、菲利普·比格勒的“活的教学”到袁腾飞的“史上最牛”、郭初阳的特立独行等，他们以自己的“牛气”给教学注入了活力，让课堂成为一道亮丽的风景。他们以对教育的热爱为圆心，以一点一滴的、永不停息的探索为半径画了一个圆。李吉林老师从情境教学走向情境教育，进而走向情境课程，这个圆就画得完美，画得很有境界。
第二，个性有境界。教师以教育教学为根本职责，既是以师之人格育生之人格，便不可有半点匠气，不可无鲜活之个性。所谓个性，是对教育事业的痴、醉，是对教育一线的永恒坚守，是对教育尊严的执著捍卫。孙维刚老师癌细胞扩散却不顾劝阻依然坚持登上讲台，弥留之际喊的不是自己的亲人而是班里最淘气的男孩的名字；梁启超因身体原因被医生强令停止一切演讲著述，可他竟仍于晚上到法政学校授课；刘文典站在正义的立场维护闹学潮的学生，当面顶撞蒋介石，斥责其为“新军阀”。这些最牛的教师，无论是中学教师、大学教授还是大学校长，无不展现了个性的境界。王国维说：“有境界则自成高格。”对教师而言，人格是最高的境界。教师有境界，学生的人格能不健全吗？
第三，育人有境界。最牛的教师总有天才般的想象力和扎实的行动力。面对犯错误的孩子，马卡连柯用“无言”的方式实施了最成功的教育；霍懋征老师用“举左手举右手”的约定使成绩最差的孩子有了很大的进步，用抓住儿童心理、发现闪光点的高招把全校出了名的“淘气鬼”最终转化成了合格的少先队员；在万玮老师心中，班级管理与“兵法”有关，他在“敌我对峙”中找到了师生和谐的出口，领悟了教育之道；光明天使安妮·莎莉文用极大的爱心、耐心和毅力把一个心智未开、蒙昧无知、任性撒野的小女孩儿培养成一个才华横溢的少女。教育工作要追求创新，最牛的教师总会运用自己的智慧为教好一个孩子、管好一个班级、办好一个学校而殚精竭虑，在教育的大花园里培育出一朵又一朵奇葩。
正如赵国忠所言：“境界、个性与执著成就了‘牛气’之教师。”《最牛的教师》一书中所列举的中外魅力教师用自己的教育教学实践向我们具体生动地展示了最牛教师是如何炼成的。作为教师，我们该拿什么去吸引学生？我们要用怎样的方式去赢得社会上各行业人士对教师、对教育的尊敬？我在这本书中找到了答案——做一个魅力教师。
对，做一个魅力教师！（吕新辉，浙江省慈溪实验中学）
《最牛的教师》，赵国忠主编，南京大学出版社2011年1月出版
《中国教育报》2012年7月26日第3版
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