度的把握是性教育的关键
    性教育忌讳走向性自由和性愚昧，既要从儿童成长的总体上把握度，也应从个体方面把握分寸，在性知识的基础上帮助孩子进行人文提升。
    性教育度的把握从某种角度来说关系到性教育的成败。据胡萍介绍，一个小学四年级叫“小美”的女生跟妈妈出国旅游。妈妈不在房间时，她无意中打开了电视的成人频道，看了色情电影。回到学校后，她就和同宿舍的女生玩“妓女游戏”。
    小美看了色情电影后，性心理提前进入青春期性心理才具有的探索——对两性活动的主动探索，导致小美的性潜伏期提前结束。性心理发展提前进入青春期的发展轨迹，这就是提前唤醒。提前唤醒超出了儿童认知发展的能力和水平，就是性心理早熟的表现，任何原因出现的性心理早熟都会加大对儿童性教育的难度。
    还有一个案例。一个9岁男孩的性活动依然保持着4岁之前“自我中心”的特征，缺乏对性活动的控制，随意暴露身体，这就是性心理和性伦理道德发展滞后带来的“晚熟”。性心理“晚熟”导致了儿童控制性冲动能力的缺失，将使孩子青春期的性心理发展出现障碍。
    这两个案例说明掌握性教育的度极其重要。家长、教师认识并把握儿童性心理和生理发展的规律极其重要。
    一般说来，儿童在6-7岁以后进入性发展的潜伏期，在青春期到来时结束。在潜伏期，儿童抑制性活动的精神力量逐渐发展起来，这些精神力量使儿童开始控制自己幼年时期以自我为中心的性活动，希望自己的性活动能够走向人类文明的方式，符合社会的道德期望。潜伏期的性教育目的在于帮助儿童修正或者摒弃幼儿时期以自我为中心的性活动方式，为青春期的性心理发展作准备。在孩子进入青春期前，父母要与孩子针对身体即将发生的一些变化进行交流，以缓解身体突如其来的变化所带来的压力。而父母与孩子的交流过程也是将自己的性价值观传递给孩子的过程。
    胡萍一再强调，在性知识的基础上帮助孩子进行人文提升，这才是性教育的价值所在。性教育不能仅停留在对生理知识的讲解上，这些生理知识孩子完全可以自己看书或上网就弄明白，父母和教师的作用更重要的是帮助孩子构建健康的性观念和性心理以及给予孩子人文的教育。性教育的科学性体现在两个方面，一是性知识的科学，二是符合儿童和青少年性心理发展的规律，两者缺一不可。