把握学生自我管理的良机
    在等待全班学生完全安静下来时，老师数数，然后把相应的数字换成点数，以后再换成全班学生的特权，这些特权可以转换成额外的时间，学生可以用来完成各自的学习任务，或者看一段录像、10分钟的额外休息、在课堂上做家庭作业，等等。
    预先设置“安静下来的时间”，如果学生提前完成任务，老师就奖励给学生“特派时间”，用来做有趣的、有教育意义的活动。
    ……
    如何让学生喜欢上课，调动学生上课的积极性，这往往是我们认为次要、简单的事情，所以不加重视。看了上面从史密斯书中摘出的这些招数，你肯定也会钦佩、赞叹美国教师考虑细致，富有智慧，课堂管理因而变得有情趣。
    综观全书，史密斯着眼于达成优质教学的课堂管理研究，很值得我们重视、借鉴。在史密斯看来，教学行为是教学内容之一，“行为本身是个好东西”。良好的行为不是天然形成的，它需要教育培养。优质的课堂管理可以成为激发学生自我约束、自我管理的良机，成为学生丰富多彩的学习生活不可或缺的“咖啡伴侣”。
    要教学生学习良好、恰当的行为，就要教关于行为的程序。做好教学的准备，熟悉、掌握从开始上课到学习结束的一系列程序，明确课堂管理的规则和原则，保持管理的一致性，研究如何把课堂管理和教学内容、教学方式结合起来，使教学既富传授性又有创造性。比如，开学前该做些什么，考虑全校性的规章制度、问题和关注点，课堂上注意的问题、作业等方面，具体有77项。这样不厌其烦，详尽细致，才可以保证在遇到具体事件时，老师可以有备无患，应对自如。
    课堂管理不能仅仅从方便教师教的角度出发，教师要承认并尊重学生正当合理的需求。为此，教师首先要对学生作积极的假设，内心要坚定地相信，学生是有学习、进步愿望的。某些情况下学生不喜欢，只不过是没遇到适合他的学习；某些情况下学生违反规章，只不过是他不知道如何做，没掌握相关的程序，这就需要老师在课堂上不断地加以训练、强化。其次，教师要认识到，自己对学生的爱和关心，在任何情况、场合都是建立良好师生关系、化解矛盾的最有效法宝，老师要让学生感受到你的心意。
    同时，从自己的社会责任出发，教师也要在教学中坚持原则，形成自己的内在权威，构建积极的师生关系。为此，要敢于说“不”，善于适当地说“不”，提出的管理要求要连贯一致，不能被学生激怒，陷入学生设置的陷阱中。