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《破解优质教学的课堂管理之谜》:管理催生优质教学

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育报 孙春福 参加讨论

    很多教师进入课堂后,完全按照“课前的设想”行事,并刻意模仿老教师,但未曾想课堂却一片混乱,为什么会这样?任教超过15年的美国同行告诉我们,教师不能忽视课堂管理,好的课堂管理是一个高素质教师的标志。
    
    [美]里克·史密斯著,郑丹丹译,中国轻工业出版社2010年11月出版
    美国的中小学课堂是怎样的?在我们的心目中,美国社会强调民主,美国教育注重培养孩子的个性;美国的孩子自由,他们很少受束缚,拥有很多的权利;美国的课堂开放,课内课外无界限,学习轻松活泼……事实果真如此吗?
    其实不尽然。近日读了《破解优质教学的课堂管理之谜》一书,获得不少新的认识和启发。
    不可忽视的课堂管理智慧
    学生有学习的权利,教师也有正常开展教学活动的权利。肩负这样的责任,美国老师和中国老师一样很纠结。因为他们的孩子上课也喜欢吵闹,去上体育课的路上也会敲打其他班级教室的门;被老师批评了,也会和老师顶牛;他们也会忘做作业,并且编造很多理由……所以,美国的老师也会批评学生上课擅自说话,也约学生谈话,也让学生留堂,也打电话联系家长,甚至暂停学生的学习,直至开除。
    这就是美国中小学的课堂。中美老师有着共同的遭遇,面临着相似的职业压力。
    因此,如何有效管理学生、管理课堂,是摆在教师面前的首要任务;管理好课堂,从而产生优质的教学,更是一个走向成熟的高素质教师的标志。里克·史密斯任教已经超过15年,主要教授“不太好管理”的学生。就看似平常的管理学生、管理课堂问题,他倾注了大量的精力,进行了系统、细致的研究。他总结20多年实践智慧写就的这本书,不但让我们窥见美国中小学课堂的真实场景,更让我们学习、借鉴到被国内教育界忽视的、看似价值不大的课堂管理的功能。
    作者从现实的教学情景出发,对课堂管理的各环节、各要素都有详尽生动的阐述。对于新教师来说,阅读该书,可以大大缩短教育岗位的适应期;对于有一定教育经历的老师来说,可以从该书中照见自己,发现得失,借鉴经验。 (责任编辑:admin)

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