|
“读万卷书,行万里路。”“书犹药也，善读可以医愚。”“书籍是人类进步的阶梯”这些名言都说明了儿童阅读的重要性。作为一名语文老师，让班级“墨香弥漫，书声琅琅”，引导孩子爱上阅读，拥有一个书香浸润的童年是我的教学理念和追求。 推荐读本，激发兴趣 每天早晨，学生们走进教室，就会自觉地坐在位子上，拿出《清照文化》读本，或者是《在农历的天空下》，在班干部的带领下，开始晨读，齐读，自由读，背诵……时间久了，孩子们不仅积累了大量的文化经典，还养成了良好的阅读习惯。 班里的图书角上贴着“我读书，我快乐，我成长”,孩子无论走到哪里看到的都是倡导读书的内容，班级散发一种浓郁的书香气息。我还鼓励班里的学生带一些课外书籍摆放在图书角，学生除了上课时间不可以借，其他时间都可以在图书角借阅书籍。 为了吸引学生，我还给学生讲述课外书的主要内容或者精彩的故事片段。记得在学习《丑小鸭》后，我向学生推荐了《安徒生童话》，还给同学们讲了书中的另一个故事——《卖火柴的小女孩》，展示了童话世界的神奇，当我看到学生们那听故事时专注的眼神，下课后迫不及待地借阅时，我心中窃喜。而后班上掀起了一股童话热，下课了他们不是看安徒生的作品，就是三五成群交流得热火朝天。 好书推介更离不开学生的参与。有学生刚买了新书或看了一本好书，会在阅读交流会上向学生推荐。同学们听到自己的小伙伴推荐的书总会特别喜欢。学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高了课外阅读兴趣。 教会方法，引领兴趣 大声读书。小学生的阅读重在积累。在阅读的名著中，总会有描写细腻、富有人生哲理、句子优美等的句段。在阅读课上，有时我会让学生抽出二十分钟的时间大声地读书，读背自己积累的好词佳句和优美片段，读背古诗词与名言警句，绝不挪为它用，有时觉得阅读课的时间不够用，还会给他们合理分配时间去读书。 读思结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并通过自己查询资料分析解答。 读写结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成读书记笔记的习惯。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。我让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，学生增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。 开展活动，发展兴趣 我通过开展“讲故事”“读书汇报交流会”“展评优秀的读书笔记”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。 我让学生们利用课前五分钟的时间，分享前一天的阅读收获。在最初的几天，我先挑选爱读书、会读书的孩子进行阅读交流汇报，给其他学生作示范引领。刚开始是读自己在阅读中积累的好词佳句和优美片段。班上的学生轮流读，每节课一人读，这是人人必须参与的，后来提高要求，可以推荐那些自认为对大家有用的刊物或书，也可以谈自己的读书收获，每节课一到两人。每一节语文课都是如此。 每周五下午的第二节课，是阅读课，一上课，我会先给同学们讲故事，故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的光，听得津津有味。当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，效果比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变，不仅我讲，有时也让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。 我特别鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。我要求孩子每天在家读书半小时，鼓励孩子写简短的读书笔记；引导家长与孩子交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚。（作者：吕桂莲，单位：山东章丘市清照小学） 《中国教育报》2016年4月13日第11版 (责任编辑：admin) |