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缺带领人——各种学科的教师都有带领孩子阅读的义务 记得我上小学时，有一位代课老师，姓甚名谁已记不清了，但是他给我们读书时的情景却难以忘怀。那时候，每每到了体育课，心中总期待着下雨。因为下雨就可以坐在教室里，听老师给我们读有趣的故事了。这位代课老师面色黝黑，并不标准的普通话中夹杂着较为浓重的方言。即便如此，我也会静静地托着腮帮，和同学一起沉浸在故事中。 就是从那时开始，我知道了叶圣陶爷爷笔下那个善良的稻草人，知道了在我们这个世界上，有一个叫做印度的国家，神秘而又令人向往……于是一天天，这样的期待总是存留于心底。 按照现在的说法，这位老师可以算得上我的阅读“点灯人”。从学校的角度来说，充当“点灯人”的一般是校长和老师。就阅读来说，可以把校长分为三类：一是提倡阅读，身体力行，把学校打造成阅读的乐园，自己所做的就是还校园阅读的本真状态；二是重视阅读，但只是热衷于把阅读当作学校特色来做；三是无视阅读的意义，阅读无作为，醉心于孩子们的分数和学校的升学率。目前，第一类校长可谓微乎其微，阅读的“去功利化”还任重道远。 再说老师。就儿童文学阅读推广而言，我认为最大的问题是作为推广人的教师缺乏一定的儿童文学素养。由于各方面的原因，目前阅读推广的任务更多的是由学校里的教师所担当的，教师成为了阅读推广的主要力量。但是，我们的很多老师在学生阶段没有接受过系统的儿童文学教育，很大一部分根本就没有接触过儿童文学，工作以后也没有接受过儿童文学的系统培训。而且，在现今的母语教育中，最不重视的就是文学教育。可以说，上述这些原因客观上造成了小学语文教师儿童文学素养的缺乏。 由于教师儿童文学素养的缺乏，自然地出现了下列两种情况：一是真正优秀的儿童文学作品无法经老师推介成为儿童阅读的主体；二是文学阅读语文化的现象比较普遍，从某种程度上削弱了文学的启蒙与教育。 另外，提及阅读推广，责任约定俗成似的落在语文老师肩上，难道其他学科的教师就没有带领孩子们进行阅读的义务了吗？我想，这也是我们对阅读的狭隘认识所造成的。 (责任编辑：admin) |