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儿童提高阅读素养是一个循序渐进的过程 阅读并非人类与生俱来的能力。儿童学会阅读是一个漫长的过程，教育者应该了解儿童阅读发展的阶段性规律，为不同阶段的儿童提供不同的读物。 脑与认知科学的新近研究发现，与天然融于人类基因的说话能力不同，阅读并非人类与生俱来的能力。刚出生的婴儿大脑高度不成熟，无法精确感知世界，也就无阅读可言。儿童学会感知视觉刺激，尤其是学会区分一般视觉刺激与书面文字刺激后，仍需要大量的输入以及多年的计算式学习来构建脑区，以将所看到的字符译解成自己可以理解的语言。这个过程对于一个阅读技能已经自动化，且发展出良好阅读能力的成年人来说似乎很难理解，但对于儿童来说，学会阅读的确是一个漫长的过程。 人类进化了数千年时间才发展出今天的阅读能力。对于儿童而言，一般需要10年左右的训练才能够流畅阅读。儿童在学会阅读的漫长过程中，不同发展阶段会受不同脑机制的调节。以早期阅读为例，在阅读学习的初期，有一定口语能力的儿童在阅读字母的时候，就如同在阅读图片一样，这是因为大脑还没被专门化。而随着年龄的增长、经验的增多，书面语言引起的神经活动会逐渐增加，其对应的脑区逐渐与一般视觉物体加工系统对应的脑区以及早期口语语言系统对应的脑区分开，进而选择性地合成阅读的脑网络。因此，教育者应该根据脑与认知科学研究揭示的有关儿童阅读发展的阶段性和循序渐进的规律，为不同阶段的儿童提供不同的读物，在特定的阶段安排合理恰当的教学内容，分级进行阅读教学以帮助儿童获得最有效的发展阅读能力。 (责任编辑：admin) |