管建刚老师的《我的作文教学革命》一书，给我的第一印象是不厚。我一直害怕看非常厚的书，而青睐一两天就能看完的书。管老师的这本书，就是一天就可以读完的。
    与众不同的是，在全书182页中，序言部分竟有46页，这是我读过的书中序言部分最长的一本。序言的作者分别是朱永新、钱理群、潘新和以及特级教师周一贯。从序言作者就可以看出该书的分量。
    钱理群教授在序言中说，他更愿意将该书称为《我的作文教学实验》。我想了想，称为《我的作文教学革命》也无不妥，因为这本书的确“革”了许多人的“命”。
    一是“革”了不能把一件事做大、做久、做深入的人的“命”。作者用少而精的文字，介绍自己如何将《班级作文周报》做大、做久、做深入，最终深入到每个学生的内心。《班级作文周报》对于广大中小学教师来说，不是新鲜事，也不是什么创举。许多学校都试办过，但能坚持做下来的还真不多，而能做得好，做得有思想内涵，恐怕就只有管建刚了。
    二是“革”了不会引领和促进学生热爱写作的人的“命”。作者的确理解了潘新和教授的一些写作理论，特别是《语文：表现与存在》这部大书讲述的理论。我也喜欢潘教授的一些观点，他的这些观点具有革命性。但是在传统写作理论和应试性写作被奉为圭臬的今天，要想在教学实践上运用革命性理论，在一些人看来，恐怕是“要命”的。
    三是“革”了不把学生作品当作财富的人的“命”。除了办《班级作文周报》，作者还帮学生将日记装订成书，并且将其作为孩子人生的重要财富来认识。对此，笔者很是赞同。多年前，我曾在《中国教育报》上撰文建议学校图书馆保存每位师生发表的作品。虽然与管老师的保存形式不一样，但把学生作品作为财富来认识却是我们的共识。
    四是“革”了从不研究和写作的人的“命”。当教师的都知道，教师职称评定重要的一项是要看教学论文。这一项规定招致很多教师的反对。我一直认为，既然是一名教师，写论文是天经地义之事，不应该成为一件难事。但事实并非如此，虽然原因很多，但肯定与教师不善于研究和写作有关。我想，如果教师们都认真研究写作，肯定能把这种理念传递给学生，进而引领他们的写作。
    五是“革”了写文章不考虑“读者”之人的“命”。管老师在书中多处强调，文章要有明确的读者，即使虚拟的，也应该清楚。我也赞同这一点。七八年前，我曾经在《语文学习》这本杂志上发表过拙作《学生写作应该有实际读者》，写此文一是受美国等国家的写作教育理论的影响，二是对夏丏尊一些言论的喜爱。管老师在书中也引用了夏丏尊关于“读者”的论述。长期以来，语文教师几乎是全班学生作品唯一的读者。语文教师累了，学生写作水平怎么也提高不了。虽然明确“读者”是一件小事，但不要小看这件小事，管老师把这件小事做大了，让每个孩子在写文章的过程中自然而然地产生了对“读者”的责任感。由此可见，这并不是件小事。
    六是“革”了点子少的教师的“命”。管老师的点子真多，在实践中不断生发的点子，真的让读者惊讶。有点子的教师才是真正有智慧的教师。每位从教多年的教师，其实回忆自己的教学生涯，肯定会陶醉于自己的一些“创意”之中，但点子少的，按部就班的教师，估计就不会有这种幸福了。读管老师的书，你会被他的智慧所折服，你会与他一起享受那一个个点子以及促使学生写作成长的快乐。点子少的教师，其实是创造、创新思维缺乏的教师，也是简单、随意型的教师。
    七是“革”了思考少、理论少、实践浅的教师的“命”。“一要思考，二还要思考，三要停止思考”是一位学者警告年轻人的话。管老师在写作教学上，理论读得多，思考相当多，实践相当扎实。这一点是很多教师缺乏的，特别在这个浮躁的的社会，能静下心来读、反复思考、扎实实践几乎成为一种奢求。
    教师是知识分子，是文化人，多多少少都有自己的思想，不愿意别人指手划脚，因此“思想革命”是最难的。但愿这本充满“革命”色彩的书，能给作文教学带来革命性的冲击和碰撞。（江苏昆山玉峰实验学校 高子阳）
    《中国教育报》2008年9月11日第8版 (责任编辑：admin)