学校的建设与发展需要有一流的教师，新教师为学校发展注入了新鲜血液，带来新的活力。然而，新教师能否顺利成长是一件至关重要的事，教师自身的努力固然重要，而校长的指导是教师成长不可缺遗的，有与没有、指导得好与不好，是教师成长是否顺利的重要条件。《校长如何指导新教师》一书在这方面提出了很有价值的见解。
（美）BarbaraL.BrockMarilynL.Grady著 孙章华 罗慧芳 译 中国轻工业出版社2007年10月出版
良好的开端对于教师职业和学生教育而言，都是至关重要的。新教师在第一年所处的环境，将对他们形成并在整个职业生涯都保持怎样的效率、态度和行为起着重要作用。教师第一年的经历也常常是决定他们会否继续留任的因素之一。
然而，在社会化的过程中，不少新教师从教第一年会感到现实与自己的想象形成巨大反差，并有一定困惑。教师职业生涯初期明显的不适应感，已经逐渐成为新教师群体中比较普遍存在的现象。
第一年的困难源于多种因素的影响。新教师来自不同的年龄群体，拥有不同的背景和经历。对许多新教师而言，这一职业的转化还伴随着人生的转化：告别了学生角色——从师范生转为教书育人的教师。刚毕业的师范生，理论较为丰富但较缺乏实践经验，二者相脱节的现象比较普遍，如何将在大学里所学的普通教学法应用于具体学校的具体需求，对他们是巨大的挑战。与此同时，新教师要面对的，还有陌生的学校环境。他们要进入一个群体文化和人际关系业已形成的教师队伍，要面对学校的文化价值规范和历史传统。另外，管理者和家长往往对新教师专业表现有较高期盼。
生活方式和职业的变迁，再加上人际关系的改变，导致了新教师巨大的压力和孤独感，他们对自己能否胜任教师角色产生了怀疑。有研究表明，在经过最初几年的教学后，有些新教师的专业成长微乎其微，还有些新教师在一年后因灰心而弃教。
校长和教师，作为学校这一共同体的成员，彼此间精神与技术上的支持是极为重要的。校长是新教师成功融入学校环境的关键人物，但目前很多校长在这方面的意识和努力都很不够。大多数的校长在开学时会为新教师安排职前培训，并打算为新教师提供随时的支持。遗憾的是，随着工作的开展，这种好的意图就被其他更迫切的行政事务所遮蔽，现今一些新教师的培训，也往往流于形式。
《校长如何指导新教师》一书的作者巴巴拉·L·布洛克和玛丽琳·L·格雷蒂，都有过当校长的实践经验，在学术上又颇有造诣，而且一直致力于学校领导工作的研究。针对校长在新教师社会化过程中的作用，她们走访了大量的校长、新教师，进行了相关的研究，并完成了该书。该书在美国产生了较大的影响，其写作目的就是为有意开展高效新教师培训计划的管理者提供一本参考手册。该书提供了关于新教师的需求、希望、一般问题和变化因素的一个轮廓，并且包括了构造年度帮助计划的框架和解决问题的策略。
在这本书中，作者先从对新教师的总体认识开始，指出了新教师遇到的问题和校长在帮助这些新教师时所面临的挑战；论述了各种学校的社会文化，以及新教师在调整所学知识以适应特定学校背景时所遇到的问题；勾勒了校长设计全面的培训计划所应该采取的正确步骤；提供了最初的职前培训方法，选拔和训练指导教师的方法，以及帮助新教师的方针和评估培训效果的方法；提出了整合培训和职业发展的计划。许多培训项目的成功案例也囊括其中。同时，作者还关注了其他类型的新教师，如复岗教师、有经验的转校教师的成长问题。
《中国教育报》2008年2月19日第4版
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