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【教育专业组】 细节决定成败 ——读《教师的挑战》有感 说实话，我起初是带着对日本这个国家的“敌意”打开这本书的。 这本书记录了发生在教室里的一件件“小事”，聚焦了一个个普通的教师，展现了课堂里再寻常不过的风景。或许是因为这份寻常，所以让人觉得格外亲近吧，甚至可以从中找到自己和身边人的影子，但也正是这份寻常中，却蕴藏着一股宁静而执着的力量。 力量之一：细微之处包罗万象 “不知从何时起，人们开始有意无意地漠视教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”积累起来的吗？“小事”不正是改革成果的具体体现吗？害怕数学连书都不翻的芳树，今天在敏子和秀树的合作学习中虽然偶有失误，但毕竟开始做练习题了。总是闭着嘴，躲开他人视线的良子，今天穿着绣着小花的裤子来上学了......这里的每一件“小事”都支持和促进着每一个孩子学习，对教师来说这比“大规模”改革重要得多。”这是摘自此书后记中的一段话。我想这也是我确定钦佩佐藤学这位日本学者的地方。他虽然是个不折不扣的东京大学教育学教授，但他似乎并不像国内一些所谓的专家一样总把高深的理论作为自己的研究重心。佐藤学十年如一日地关心发生在教室里的“小事”，所以他能够从平常的教学生活风景中找到焦点，按下快门，记录下令人感动的瞬间。孩子的一颦一笑总牵动着他敏感的神经，孩子的世界令他心驰神往。他所追求的不是轰轰烈烈的改革成就，而是每个孩子的点滴成长。 正所谓是“教室无小事，教育无小事”。虽然工作一年都不到，但是让我感受最深的便是这——细节决定成败。一年级孩子的一日生活，乍一看每一样都是琐碎的小事，但却没有一样能够疏忽大意：吃饭，上厕所、课间的活动项目；读书姿势、班级图书馆书本的摆放、书包的摆放......样样得细致到位。抓住孩子形成良好行为习惯的每一个细枝末节，从尊重他人、管好自己、整理好学习用品等小事做起，使他们能成为积极乐观、健康向上的人，这是我努力的方向。看完这本书后，这种目标性更明确了。 力量之二：自然如水涵盖万千 佐藤学在书中提倡一种安静、润泽的课堂氛围，他认为只有这样才能让学生处于一种自然的状态，不恐惧、不紧张，自然是他们安心学习的前提。 书中有一位滨野老师，他的课堂正呈现出这样一种润泽、柔和的状态。孩子们按照自己的步调来朗读，他们在喜欢的段落旁写出自己的所思所想，读完课文他们互相讨论着，自由地表达观点，即便是快要下课了，孩子们仍然意犹未尽，想要继续讨论。佐藤学认为，之所以滨野老师能有这么好的教学效果，原因在于他能够不折不扣地接纳每个人的想法，不仅仅拘泥于所谓“好的发言”，而且对所有人的发言都寄予信赖和期待，在他看来“任何人的发言都是精彩的”，都是有价值的。这使学生们能够自由地思考、轻松地交流，从而使整个课堂更加丰富而深入。这不禁让我想起前不久聆听郑巧娟郑老师的一堂情趣作文课，她的课堂评价语让我印象特别深刻。哪怕是很自然的一句“孩子”，都让我听起来满是信赖和期待，更何况是五年级的学生。 佐藤学在书中明确提出用“能”与“不能”的标准来区别对待学生会对学生造成很大的伤害。现实生活中，我们往往会对那些“能”的学生产生尊重和信任，却很难去尊重那些“不能”的学生。地势有巍峨，也有低洼；树木有参天,也有灌木；水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同样能以一点荧光为夜空带来一份诗意。摘下“能”与“不能”的有色眼镜，看到每个孩子挑战固有的学习水平，看到他们无可比拟的的创造力，我想这应该就是一种尊重和信赖的过程，一种最自然如水的状态吧！ 都说“古筝悦耳，古琴悦心”，看完这本书后和我弹完古琴后的感受是一样的，无论是弹琴，还是做一名教师，做着和教育有关的事情，都是看似轻重疾徐，实则幽远深邃！（作者系宁波国家高新区实验学校 李彦君） (责任编辑：admin) |