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微言启大义——《微言评高教》序言 中国有“微言大义”一词，指的是精微的言词蕴含着深奥的至理。通过微言晓喻大义，这是中国士人为圣人立言时所追求的价值。中国高等教育杂志总编辑陈浩的《微言评高教》一书正是以精辟的短评，宣传党的教育方针政策，评论政策实施中的成效与问题，建言献策，推动高等教育的改革与发展。正如作者在自序中所说的“守正创新”，“守正”是深入理解、正确解读党的方针政策；“创新”是说新话，“能建言，建好言”，旨在让“浅阅读的人也可浏览，深思考的人有所感悟”。 《中国高等教育》是教育部主办的刊物，宣传党的教育方针政策，诠释主管部门的规划、文件精神，是其被赋予的职责。这必然要求文章不能离开政策，而又不能单纯重复政策而成为政策摘录。特别是《中国高等教育》正处于从刊登文件和传播经验为主的机关刊物，向学术研究及理论探索型刊物转型的过程中，注重发表理论上有所探索、有所创新的文章，又不能都用学术研究的方式来表达，其中的署名短评更可以而且有必要用个性化的方式阐发见解，使大义蕴含于微言之中。全书120余篇“微言”，大多署名发表在《中国高等教育》每期的“卷首微言”栏目上。 《微言评高教》所蕴含的大义，即作者在引介新理念过程中，着力体现“深度思想，简约表述”。我认为全书有两个重点：其一是阐发科学发展观在高等教育改革与发展中的意义及其运用；其二是呼吁加强教学改革和素质教育的力度，提高人才培养质量。 宣传科学发展观，是全书的主线。例如《推进高等教育两个战略性转变》、《认清高等教育发展的新阶段、新特征》等短评，要求“真正把科学发展观内化为高教和高校的办学理念及科学发展的实际行动”，是正面阐发科学发展观的作品；《该有中国特色现代大学制度了》、《着力提升大学的引领文化功能》等，则是贯串着科学发展观这根红线的说理；即使像《误入商业游戏的大学排行榜》、《走出教育“问责”的困境》等，也都是运用科学发展观对某些现象进行理性分析与批判的文章。 高等教育的中心任务是培养人才，通过教学工作和素质教育培养全面发展的专门人才。因此，在教育教学改革中，“体制改革是关键，教学改革是核心”。1985年公布的《中共中央关于教育体制改革的决定》就提醒大家：“就整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。衡量学校工作的根本标准不是经济收益的多少，而是培养人才的数量和质量。紧紧掌握这一条，改革就不会迷失方向”。遗憾的是，30年来的教育改革，往往没有掌握好这一条标准而走偏了方向。例如，作为关键的体制改革一波又一波，热热闹闹，而作为核心的教学改革、作为战略主题的素质教育则号召多而措施少。其根本原因是中国的教育改革，基本上是政府管理部门自上而下的部署，自下而上的自主改革动力不足。体制改革，自上而下，一纸指示，可以立竿见影，虽实效不多，但可以增添业绩；而教学改革，“既要有顶层设计，更应靠广大教师的积极性、创造性”，影响虽深却见效缓慢，因而备受冷落。为此，《微言评高教》大声疾呼《给力教育教学改革，创新人才培养模式》、《深化教学改革需要大力度加速度》，明确指出教学或人才培养模式改革是核心，一再论述《改到深处是教学》，要求《荣耀教学地位，升华质量意识》，当前更应谨防“教学改革被边缘化”；大声疾呼《大学，莫让素质教育销声匿迹》、《还是要举素质教育之旗》，指出要《以德立教，德识相长》，《将核心价值体系融入立德树人全过程》，等等。在全书中呼吁加强教学改革、加强素质教育以提高人才培养质量的文章居一半以上，分析深入浅出，富有时代感，对改革创新人才培养模式，提高人才培养质量，起到了积极的推动作用。（厦门大学教育研究院 潘懋元） 陈浩著，浙江大学出版社2011年7月出版 |
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