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新任副校长培训的暑期自学任务中，班主任老师精心推荐的《教育与脑神经科学》引发了我极大的阅读兴趣，更为重要的是让我找到了解决困惑的思路与途径。 书中以常见的现象举例，很多看似简单的问题其背后的形成原因值得深思。一直以来认为对于大脑的结构与功能研究应该是生物学家或医生的事情，阅读中才知道大脑的边缘系统中的丘脑、下丘脑、海马和杏仁核四个结构体对学习与记忆来说十分重要。 书中提及孩子成长过程中的很多关键期：如同例证中说到幼儿2岁前从未接受视觉刺激，就会终身失明；12岁前从未听到别人谈活，很可能一辈子学不到任何一种语言等等。大脑在某个阶段的发育是需要与之匹配的外界刺激联系在一起的……结合工作实际，我们在学校教育时常会碰到一些被称为感统失调的孩子，比如总记不住字形，数学逻辑运算困难，运动不协调等等，究其根源往往与成长过程中的某项教育缺失有关，这给我们教师提出了深人研究的要求。 书中也谈及了舒缓大脑的策略，这是一个看似熟悉而又不太受到关注的话题。恰如书中所言，某些压力可作为激励学生学习的动力，可高压必须降至最低程度时，大脑才可能进行认知学习。当课堂的氛围是温馨可人时，高效率的学习才会发生。反观我们日常的教学，大多教师往往将教学的着力点关注在自己如何完成授课任务，却没有关注学生学习的状态。 书中介绍有经验的教师在授课的过程中恰恰会随时关注学生学习的状态，例如一个学生评价他的数学老师，说他的数学老师几乎每五分钟就会让学生“笑”一次，他很喜欢上数学课，而数学学科恰恰是他前些年最头疼的一个学科。《教育与脑神经科学》书中介绍一些减压的方法，让我思考是否应该在每一节课择选一二作为课堂教学中的部分，去积极地传授给我的学生！ 今天，传统教育中的“男生偏理，女生偏文”“男生动手能力强，女生的记忆能力强”等观念依然影响着我们。在阅读完“男性之脑和女性之脑”后，使我对于关注性别教学有了新的认识。女孩言语技能的发展会优于男性，女孩的视觉记忆会早于男孩，但男孩的视觉空间记忆会优于女孩，男孩的动觉学习也似乎更优于女孩……这些基于性别的研究既呈现了差异，又提供了很多针对差异的课堂教学组织形式。比如教师要明白，无论自己讲的有多么清楚明白，也务必提供书面的说明或解释，因为书面语言的呈现要比口头述效果更好。再比如女生分组，按偶数分组要比按奇数分组的女生在小组中表现得更为出色……这些细致入微的研究应用到教学中，应该会有出其不意的效果！（王菡彤 丰台区长辛店一中副校长） (责任编辑：admin) |