论国际汉语教学隐性资源及其开发(5)
http://www.newdu.com 2024/11/25 04:11:27 《语言教学与研究》2014年 李泉 金香兰 参加讨论
2.4 教师必备的最基本的知识和能力资源 由上文的个案分析不难看出,汉语教师需要不断积累汉语、汉字知识,不断积累教学理论与方法、经验与技巧,并能利用这些资源对相关语言现象进行科学、准确而又通俗易懂的阐释。根据我们的教学经验,汉语教师必备的最基本的知识和能力资源至少包括:(1)汉语语音知识:汉语拼音方案,声韵调,音节,轻声,儿化,变调,韵律与汉语韵律特征,等等。(2)汉语词汇知识:汉语词汇的构成及基本特征,单音节词(数量有限但使用频率高),双音节词(双音节化是汉语词汇发展的重要趋势,即把单音节扩展为双音节,把多音节压缩为双音节),汉语构词法,等等。(3)汉语语法知识:汉语词类,汉语语法单位、句法结构,句类、句型、特殊句式、固定格式;汉语语法的基本特点:复合词的构成类型与短语的结构类型一致(偏正、并列、述宾、述补、主谓);语序是重要的语法手段(如:上车—车上,说你—你说);音节和韵律影响语言表达的形式(进行维修,*进行修);量词丰富且用法复杂,等等。(4)汉字知识:汉字的性质,汉字的特点(见字不知音,集形音义于一身,常用汉字数量有限且使用频率高、构词能力强),造字法,汉字的主要结构类型(上下结构、左右结构为主,形声字约占80%),汉字书写规则,汉字与汉语的关系(一个汉字代表汉语的一个音节、一个语素、一个单音词等),汉字教学的目标(掌握汉字的基本笔画、笔顺与间架结构,建立汉字“字感”,至少熟练认读和书写500个左右常用汉字),等等。(5)文化知识:与汉语学习和交际密切相关的文化因素(如称谓词、招呼语),文化词(如春联、上火),文化语(如空城计、塞翁失马),文化句(如周瑜打黄盖,愿打愿挨),跨文化交际知识,文化教学的地位、目的与原则,等等。(6)外语教学理论与知识:外语教学的基本原理(明确教学目标、确定教学内容与教材、选择恰当的教学方法、掌握评估测试的基本要求,等等),外语教学的基本方法(讲练结合,以练为主等),课堂教学的组织与管理,课堂教学意识,语言要素教学的方法,语言技能训练的方法,等等。以上列举的这6个方面的知识及相关的教学能力,是从事汉语教学最基本、最必要的汉语教学资源。 2.5 教师应结合教学实践积累知识和能力资源 汉语作为第二语言教学的实践表明,仅仅具备上述(2.4节)这些“提纲挈领”式的知识与能力资源,毫无疑问,还远远满足不了教学的实际需要,还应结合教学实践不断细化、深化和拓展汉语知识和相应的教学能力资源。即使这样,仍难以对教学中随时可以遇到的各种问题做出科学的诠释、准确的说明。例如: (责任编辑：admin) |