论国际汉语教学隐性资源及其开发(4)
http://www.newdu.com 2024/11/25 03:11:11 《语言教学与研究》2014年 李泉 金香兰 参加讨论
个案分析:《发展汉语(第二版)》(高级综合下)(北京语言大学出版社,2012年)第十课练习中有这样一句话:“那一刻,他千言万语噎在喉咙里,一句话都说不出来。”这句话当做精读或是泛读材料,也即在不同的教学目标中讲练到什么程度,可能见仁见智。这里只想拿它来“说事”,探讨如何开发教学资源,即利用教材教语言;如何拓展学习资源,即利用语料学语言。具体来说: (1)“那一刻”的“刻”是什么意思?(时刻)是否联系“一刻钟”的“刻”? (2)是否顺便给出与此处“刻”意思相关的成语“刻不容缓”?(片刻) (3)是否要问学生“刻”还有什么常见的意思和用法?(雕刻、石刻、篆刻、刻图章)要不要配上图片?要不要介绍诸如“篆刻”等文化现象? (4)顺带应指出“千言万语”也可以说成“万语千言”。 (5)“千言万语”在这里可否说成“满肚子的话”?为什么? (6)可否请学生用汉语说明这里的“噎”是什么意思?[“食物堵住食管”(《现代汉语词典》第5版:1588)]怎么用?(～着了/别～着/～死我了) (7)是否顺便给出与这里的“噎”意思相关的成语“因噎废食”? (8)要不要进一步拓展“噎”另一个意思“说话顶撞人或使人受窘没法接着说下去”?(例如:他老拿话～我说话别那么～人/一句话就把人家给～回去了) (9)是否根据“噎在喉咙里”归纳一下“V在……里/上”的用法?(憋在肚子里/写在黑板上)是否进一步联系“V到……(里/上)”的用法?(来到屋子/放到桌子上) (10)是否进一步归纳和讲解:“V在/到”后边带“了”,即“V在/到了……(里/上)”这种更为特殊但十分常见的用法?(“放在了桌子上、拷到了电脑里”)学生常说成:*放了在桌子上、*拷了到电脑里。他们认为“了”应跟在动词后,不应跟在介词“在/到”后面。可见,从韵律、句法、语义上看,这是一种比较特殊的结构,似有必要强调一下。 (11)提示学生:“一句话都说不出来”是省略了“连”的“连……都/也……”格式,表示举例性强调。同时追问学生:“一句话都说不出来”在此用来强调什么? 以上所提到的具体问题,是否都要这般讲练,则要根据课型的特点和学习者的实际情况而定。但是,结合具体教学语料和学生汉语学习的需要来开发教学资源的教学理念与方法,以及学习者既学习教材内容也利用教材内容学语言的学习理念与方法,则是必要的。 (责任编辑：admin) |