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分级阅读文学源于欧美，是一种从创作目标、创作内容、创作形式都全心全意为儿童服务的文学形式。它属于儿童文学这个大家庭，核心服务对象为3~11岁处于阅读黄金期的儿童。下面以我创作的“小豆包桥梁书”系列为例说明如何进行分级阅读创作。 桥梁书作为帮助儿童从读图为主的书到纯文字书之间的过渡读物已成为儿童文学的一个重要品类。桥梁书属于分级阅读的初阶级别，主要服务于6~7岁，也能是小学一二年级的孩子。有一些出版社将作家的长篇缩至短篇，或把短篇加上拼音，就冠之以“桥梁书”的名称。而真正意义上的桥梁书，其从字词构造、句子长短、文图比例、情节架构、人物形象塑造等多方面都要精准考量，比如我在安徽少年儿童出版社出版的桥梁书作品“小豆包系列”，就完全依托于原创母语桥梁书文学理论写作而成。我主持的教育部儿童阅读课题专门开辟有“桥梁书文学理论子课题”。我们的研究团队从字词句法、篇章结构、情节形象等多角度构建了一套完整的桥梁书文学理论。这些理论的构建是基于对六七岁儿童阅读水平的充分研究。因此，“小豆包桥梁书”会呈现适合一二年级孩子阅读的专属文学特点：语言浅语化，尽量使用六七岁儿童会读会认的常用字，需要注音的生僻字控制在百分之五以内；对话体大量出现在文本中，还原儿童的生活语言；文字以诗体形式排列，带给儿童疏朗的阅读视觉；故事情节以起因、发展、高潮、完美结局为完整叙述线索；人物形象塑造非典型化，而是扁平化；人物性格单纯不复杂，人物关系清晰而不庞杂；主题设计对接六七岁儿童的阅读兴趣，如侦探主题即为满足该阶段儿童强烈的好奇心；同时故事之后还配有阅读游戏、故事地图等帮助儿童把握文学阅读的有趣方法，著名儿童文学作家徐鲁老师将此称为文学作品里的富有创意的“停顿和休息的包间”。 以上这些文本特点形成了“小豆包桥梁书”独特的分级阅读文学风格。在作品推出的同时，我作为创作者还带领来自教学一线的教师团队，为作品本身研发了“小豆包桥梁书文学阅读课程”，这一课程目前全国已有近百所小学在使用，孩子们在15堂小豆包文学阅读课上逐渐掌握了区别于图像阅读的文学阅读的方法，通过桥梁书爱上文字、爱上文学。 (责任编辑：admin) |