近日，一篇以“转转凳”为第一人称的“童话体”检讨书引发热议，作者是浙江杭州某小学四年级女生小语。原来，有一天小语在上社团课时，把坐在前面一个六年级男生的凳子挪开，使男生一屁股坐到地上。社团老师让小语以童话形式写一份检讨书，看后觉得写得很棒，就稍微修改一下发到了自己的公众号。
    拉凳子本是校园常见的恶作剧，但相比严厉呵斥，写“童话体”检讨书的处理方式更能体现“对症下药”。一味地指责可能让孩子“口服心不服”，甚至滋生逆反心理。常有老师说孩子“不好管”，也间接证实了此类教育方式的“短板”。很多时候，潜移默化的教育往往事半功倍。在这篇“童话体”检讨书中，小语以“转转凳”的视角将恶作剧的场景娓娓道来，看似置身事外，实则在构思及写作过程中融入了反思，实现了与情节的“互动”。这种带有主动性的“反思”，比起被动接受批评更能促使其改正和进步，还可以加强师生间沟通，减少隔阂。或许，这正是“童话体”检讨书的启迪意义所在。
    （原载于南方网 作者：徐甫祥 摘编：孙晓）