|
我国高校“一带一路”小语种数量不足,培养模式相对单一 《报告》显示,当前,我国高校“一带一路”小语种数量不足。“一带一路”覆盖的中亚、东南亚、南亚、西亚和东非5个地区的官方语言数量超过40种,而我国2010年—2013年高校外语专业招生的语种只覆盖其中的20种。 “一带一路”小语种在校人数偏少。2010年—2013年,已招生的20个“一带一路”小语种中,11个语种的在校学生数不足100人,希腊语、希伯来语、孟加拉语和尼泊尔语等8个语种的在校生均不足50人。 有专家指出,我国小语种培养模式相对单一。目前,“一带一路”小语种的课程设置一般采用语言学和文学教育相结合,这样的课程设置使得学生知识结构单一,不能满足“一带一路”建设所需的大批既懂外语又有其他专业基础复合型人才的需要。 有专家建议,调整小语种人才培养体系,形成多元化的培养模式:一是小语种附加通用语模式。二是小语种附加区域研究模式,学生除掌握某种语言外,还要对语种所在国的政治、经济、社会、文化等领域有深入了解。三是小语种附加其他专业模式,学生既精通语言,又熟悉金融、交通、网络、新闻、法律等专业。 此外,我国已经为12个民族制定了16种拉丁字母形式的文字方案,建立了中国语言资源有声数据库,以及蒙古族、藏族、维吾尔族、哈萨克族、朝鲜族、彝族等传统通用少数民族语言文字的规范标准。未来,进一步加强少数民族地区双语教育,科学保护各民族语言文字,仍是努力的方向。 (责任编辑：admin) |