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《好懂好用的教育心理学》:为孩子创造成长的春天

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育报 李斌强 参加讨论

    为孩子创造成长的春天
    
    《好懂好用的教育心理学》 赵希斌著 华东师范大学出版社 
    北师大发展心理学博士赵希斌在《好懂好用的教育心理学》这本书中,用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、优化亲子关系等问题,探讨了使学习和教育更有效的方法与途径。
    学习的最高境界是快乐地学习。如何使学生快乐地学习?赵希斌认为,老师和家长应了解决定学生学习动力的几个因素,比如偏好、效能感和责任心等。
    每个孩子都有一定的偏好和特长,面对偏好各不相同的孩子,我们应该因材施教,鼓励他们发挥特长,激发他们的自信,使他们充分发展多元化的智能,由此引导他们快乐地接受课堂学习。
    效能感其实就是成就感。如果在学习中长期不能或很少获得成就感,学生就容易灰心失望,很难再鼓起继续学习的勇气。老师和家长可以引导学生将长期目标分为多个短期目标,在每个阶段都让学生尝到学习的甜头,这样便使他们越学越有劲,取得好的学习效果。
    学习的过程也是责任心提高的过程。孩子们之所以有时感到非常厌倦却仍然努力学习,正是因为他们逐渐形成中的责任意识在起作用。老师和家长与其责骂孩子的惰性,不如温馨呵护孩子的责任心。学生无论成绩好坏,老师都要耐心、合理地引导他们。赵希斌就此给我们提供了很好的案例:
    “小李刚入校时成绩很差。我发现他对做网页感兴趣,就帮他找资料,让他慢慢做。他尝试做了一个简单网页后,我再给他资料,让他继续提高。后来我不给他资料,让他自己去找。通过找资料,他开始能自己解决实际问题了。我还给他提供实践的机会,比如建校园网站,让他有了发挥才能的平台。我的作用就是在他碰到难题解决不了的时候,给他一个方法,还要让他感觉到,问题是他自己解决的。这样时间长了,他便充满了自信心与学习劲头。”
    这个案例启示我们,自信心与能力培养相辅相成。对于成绩差的学生,老师可以发掘他们的偏好与特长,培养他们的实践能力,增强他们的学习自信心。
    其实,对于成绩好的学生,老师和家长也不能忽视,需要关注学生综合能力的培养。只有这样,学生的成绩才更具有可持续性。
    教育孩子,既不能操之过急、拔苗助长,也不能放任自流、坐失良机。孩子的成长是分阶段的,每一阶段面对的老师都不同,而父母却与他们相伴始终。亲子关系如何,直接影响父母对孩子教育时机的认识与把握。赵希斌指出,亲子关系分为溺爱、民主、忽视和严厉等四个类型。
    其中,民主、溺爱和忽视三种类型的亲子关系,我们比较容易判定其优劣。而对严厉型的亲子关系,我们的理解可能更为复杂。严厉的教育对有的孩子是一种鞭策,对有的孩子却是一种伤害,孩子的气质不同,实行严厉教育时也要讲原则、讲方法。
    通过阅读该书,我们懂得,孩子的学习与成长是一个过程。譬如春天看花,花儿们次第开放,不犹豫,不心急。时间会悄悄改变自然,也会悄悄改变人生。对于孩子,家长和教师亦应如此,学好用好教育心理学,给予他们温暖的呵护与正确的引导,为他们创造成长的春天。然后,静静地等待花开吧。
    《中国教育报》2012年11月12日第11版》 (责任编辑:admin)
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