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为孩子创造成长的春天  《好懂好用的教育心理学》 赵希斌著 华东师范大学出版社 北师大发展心理学博士赵希斌在《好懂好用的教育心理学》这本书中，用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、优化亲子关系等问题，探讨了使学习和教育更有效的方法与途径。 学习的最高境界是快乐地学习。如何使学生快乐地学习？赵希斌认为，老师和家长应了解决定学生学习动力的几个因素，比如偏好、效能感和责任心等。 每个孩子都有一定的偏好和特长，面对偏好各不相同的孩子，我们应该因材施教，鼓励他们发挥特长，激发他们的自信，使他们充分发展多元化的智能，由此引导他们快乐地接受课堂学习。 效能感其实就是成就感。如果在学习中长期不能或很少获得成就感，学生就容易灰心失望，很难再鼓起继续学习的勇气。老师和家长可以引导学生将长期目标分为多个短期目标，在每个阶段都让学生尝到学习的甜头，这样便使他们越学越有劲，取得好的学习效果。 学习的过程也是责任心提高的过程。孩子们之所以有时感到非常厌倦却仍然努力学习，正是因为他们逐渐形成中的责任意识在起作用。老师和家长与其责骂孩子的惰性，不如温馨呵护孩子的责任心。学生无论成绩好坏，老师都要耐心、合理地引导他们。赵希斌就此给我们提供了很好的案例： “小李刚入校时成绩很差。我发现他对做网页感兴趣，就帮他找资料，让他慢慢做。他尝试做了一个简单网页后，我再给他资料，让他继续提高。后来我不给他资料，让他自己去找。通过找资料，他开始能自己解决实际问题了。我还给他提供实践的机会，比如建校园网站，让他有了发挥才能的平台。我的作用就是在他碰到难题解决不了的时候，给他一个方法，还要让他感觉到，问题是他自己解决的。这样时间长了，他便充满了自信心与学习劲头。” 这个案例启示我们，自信心与能力培养相辅相成。对于成绩差的学生，老师可以发掘他们的偏好与特长，培养他们的实践能力，增强他们的学习自信心。 其实，对于成绩好的学生，老师和家长也不能忽视，需要关注学生综合能力的培养。只有这样，学生的成绩才更具有可持续性。 教育孩子，既不能操之过急、拔苗助长，也不能放任自流、坐失良机。孩子的成长是分阶段的，每一阶段面对的老师都不同，而父母却与他们相伴始终。亲子关系如何，直接影响父母对孩子教育时机的认识与把握。赵希斌指出，亲子关系分为溺爱、民主、忽视和严厉等四个类型。 其中，民主、溺爱和忽视三种类型的亲子关系，我们比较容易判定其优劣。而对严厉型的亲子关系，我们的理解可能更为复杂。严厉的教育对有的孩子是一种鞭策，对有的孩子却是一种伤害，孩子的气质不同，实行严厉教育时也要讲原则、讲方法。 通过阅读该书，我们懂得，孩子的学习与成长是一个过程。譬如春天看花，花儿们次第开放，不犹豫，不心急。时间会悄悄改变自然，也会悄悄改变人生。对于孩子，家长和教师亦应如此，学好用好教育心理学，给予他们温暖的呵护与正确的引导，为他们创造成长的春天。然后，静静地等待花开吧。 《中国教育报》2012年11月12日第11版》 (责任编辑：admin) |