关注高中教师阅读中的消化与吸收
《新课程高中教师手册》，王鼎宏等编，南京大学出版社
30年前，我在南京第十中学听过宋嘉祺老师的一节语文课，至今记忆犹新。那时宋老师已经满头白发，但是身材依然高大挺拔。他站在讲台前说：“同学们，我没去过黄山，但是读徐霞客这篇《黄山游记》时，我如临其境，感受良多，概括起来可以用六个字形容。”接着他转过身去，在黑板上写下了“奇山、奇文、奇人”六个苍劲有力的大字，然后又转过身来说：“何以为奇？请同学们跟我一起读。”他一边诵读一边讲解，听课的教师和学生们都全神贯注。当下课铃声响起的时候，大家都不约而同地叫起来：“啊！怎么下课了？”同学们全都那样投入，难道不算自主学习吗？我一直认为“教学有法，教无定法，贵在得法”的说法是正确的，真正高效的教学必须有待学养深厚的教师来实现啊！
素养高、功力深的教师从何而来？这是我在从教生涯中从未停止思考的问题。我以为最直接、最有效的解决之道还是结合教师教学实际开展的校本培训，尤其是要激发教师自我发展的内在动力。校长带领教师为了自己的职业生命和个人尊严去认真读书、教书，仍然是促进教师努力研修的最务实的办法。
优秀教师的成长一般都会经历读万卷书、行万里路、交天下友这样的过程。钱穆、叶圣陶都是小学教师、民办教师出身，后来成了大家。他们为何能够做出如此大的成就？很重要的一个原因就是他们博览群书，刻苦钻研，博采众长；富有个性，大胆实践，勇闯新路。
说到阅读生活，我建议大家读一本叫《阅读者》的书。台湾作家郝明义先生把阅读比做饮食，分为四类：一为“主食”类阅读，是为了满足人的饱腹感即“生存需要”的阅读；二为“美食”类阅读，是为了提高人的营养水平即“思想需要”的阅读；三为“果蔬”类阅读，是为了帮助人消化吸收即“工具需要”的阅读；四为“甜品”类阅读，是为了丰富人的口味享受即“休闲需要”的阅读。南京大学出版社组织编写的这套《新课程高中教师手册》，大致属于意在满足广大教师“工具需要”的阅读资源，如果大家能够认真阅读下去，定会帮助大家更好地理解与把握“主食类”阅读的收获。
仔细阅读这套丛书之后，我深感编写工作实属不易。以中国课程百年变迁史话为背景，汇聚了全国新课程改革的前沿成果，既有众多一线教师的经验之谈，又有大量教育学者的科学论述，资料翔实，结构严谨，利用起来极为方便。《手册》的出版，对于推进教学改革，提高教学水平将会产生积极的影响。
《中国教育报》2012年10月22日第11版
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