关于学习语文，坊间说学生有“三怕”：一怕古文，二怕作文，三怕周树人。以我较长时间从事中小学语文教学的经历来看，这“三怕”中有的并不可怕，甚至还很喜欢，但怎样教作文还真有些怕，总感到没底、无谱、见效慢。柏安芹老师拿来她的书稿：《小学作文到底该怎么教——新课程小学作文教学漫谈》，在翻阅的过程中，有了许多感动和一些思考。
    弥漫在柏老师文稿之间的自觉意识，是最为感动我的地方。
    由于作文教学很难，于是有些老师就有无所作为的想法，并且找出很多不作为的理由。柏老师很坚决地说：这是不可以的！这里表现出的自觉意识是十分可贵的。“自觉”顾名思义，就是视为己任，主动作为。柏老师自觉进行作文教学改革的实践，潜心20多年，寻找作文教学的最佳路径，给大家带来这部具有普遍启迪意义的著作。
    体系化是柏老师这本书所作的重要努力。
    柏老师主张，在“荡涤百年经验之铅华，吸纳近世学术之清芳”的理论研究逐渐走向深入的今天，应该让作文教学由经验传导式转向科学规范的操作流程。用一句话来概括她的主张和实践，就是从经验走向科学。在这本书中，我们看到了一个新的作文教学的体系，从纵向看，有其螺旋式上升的轨迹；从横向看，有各个要素展开的场景。这个体系就是柏老师想努力奉献的最佳路径。顺便“显摆”一下，《最佳路径》这篇文章是我乘飞机时，从其他旅客丢弃的《商界》中发现的，由于我比较关注学生的自主性、选择性学习的问题，于是对这篇文章就很感兴趣，在多个场合向老师们做了推荐，再后来主编们把这篇文章收入小学语文课本。
    柏老师很在意“最佳路径”。什么是作文教学和作文的最佳路径？柏老师作了有益的探索，比如从想写（情趣），到有东西写（内容），到会写（方法）；从较早起步、螺旋上升，到逐步提高；从阅读、生活，到示范、指导；从自由表达，到“班传”平台，等等，做到了头绪简练而又摇曳多姿。在细读文稿的过程中，我们注意到柏老师的体系是自洽的、开放的，又有儿童心理规律、儿童思维规律、儿童母语学习的规律作支撑，这使得她的体系有底、靠谱，并且会收获丰硕的成果。