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当前我国的基础教育中出现了一种很奇怪的现象，那就是“过度”和“不及”并存，如知识培训过度，智力开发不足；父母对孩子的期望和要求过高，对孩子的心理关注不足；学校对考试成绩要求过高，对学生综合素质培养不足。 《教育因适度而精彩》一书，针对当前教育的“过度”与“不足”，提出了适度教育的观点。那么，何谓适度教育？在作者看来，适度教育是指教育过程、教育内容、教育方法等教育要素均处于一种自然和谐状态的教育，要求教育者在适宜的时间和空间内，采取适当的方式、方法、措施，营造一种相互接纳的教育氛围，进而实现人的全面、健康发展的目标。 概括说来，适度教育是以人为本，关注学生健康成长的教育，是以奠基终生幸福作为核心理念的。真正做到将每个学生视为独立的个体，尊重个体差异，学生该做什么，就让他们做什么，能做什么，就引导他做什么，尽可能多地为他们的成长和个性发展创造条件、搭建平台。同时，教育者应尊重学生的个体差异，使每个学生在生活中充满自信。适度教育某种程度上就像根雕，尊重和利用原有的形状，顺其形，借其势，让孩子优良的个性特征在现有的基础上实现最大发展。 学生作为一个不断发展的人，其身心所能承载的任务与责任是有限度的，超过了一定界限，就会阻碍成长。教育者任何厚此薄彼的做法，也都是不公平的，不公平就是不适度。作者在书中举例：一次，一位朋友找到我，要借用我们的阶梯教室，说是请了一个专家，将利用周末时间给我们当地的教师上一堂示范课，还要借用三年级一个班的学生，并强调说只要30个就行，多了也没用。“没用？”我禁不住质疑，“谁家的孩子没用呢？”他乐了。 谁也不能任意放弃任何一个孩子，或者随意伤害到任何一个孩子，这就是适度教育的原则。 适度教育是对教育功利主义的彻底摒弃，它聚焦“绿色课堂”，着力培养学生的兴趣、习惯和能力，开发学生的智力。它坚决反对以损耗学生身心健康为代价的高成本教育，承认差异，尊重参与，张扬个性，关注体验，把每个学生当作学校的主人翁，促进学生的全面发展。从现实角度讲，适度教育既是每个教育者追求的教育理念，也是需要教育者不断探索的教育方法，更是我们所追求的一种理想的教育境界。（王晓璐） 《教育因适度而精彩》，李慧军著，广西师范大学出版社2010年6月出版 |
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