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余治莹:绘本进课程要避免拼盘化

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育新闻网 张贵勇 参加讨论

    最近几年,越来越多的阅读推广人走进中小学课堂,为孩子们上绘本课。许多小学语文老师也将绘本运用于阅读教学、写作教学、音乐教学、美术教学,乃至德育主题活动中,和孩子们一起发现绘本的秘密与价值。出于天然贴近孩子心理和符合孩子的认知特点,绘本的教育价值已经成为一种共识,一种学校教育的积极实践。绘本课程化也在许多学校有声有色地开展。那么,如何将绘本课程化,任何绘本都可以进入课程吗?绘本课程化过程中要注意哪些问题?日前,记者采访了台湾知名阅读推广人、台湾全民阅读学会常务理事余治莹。
    中国教育新闻网记者:我国中小学绘本进课堂现象变得比较普遍。在你看来,中小学教师在绘本课程化过程中需要遵循哪些原则或规律?
    余治莹:在绘本课程化过程中,要特别避免拼盘化,即把不同学科内容和教学方式、方法生硬地拼接进课程,让课程看起来热热闹闹,实则违背了教育本质,在系统性和效果保障方面出了问题。
    绘本课程是一个边缘学科,它不但融合了文学、绘画,还要融入戏剧、游戏、美术、手工制作等多元内容,而课程开发最大的障碍和瓶颈就是研发人员的综合素质是否足够。绘本课程化需要研发者具备较高的绘本阅读素养,对绘本的结构和历史、阅读策略、阅读方法等都有较为正确、全面的了解,这就需要其对绘本的研究和理解很透彻。
    除此之外,对于课程设计和教育教学也要有较为正确的把控。绘本课程化需要具备课程统合和梳理的能力,对于课程大纲的规划和可行性分析都是非常必要的。课程内容的层次性、难易程度的划分等,也是需要考虑的重点。最后也是最为重要的一点,就是要针对孩子的年龄特点、现有阅读水平,开发适合孩子的绘本课程。
    由此可见,绘本课程化最大的瓶颈也是突破口在于具有多学科综合能力的研发者,或组成一支跨学科领域的研发队伍,来弥补个人综合素养在广度和深度上的局限性。所以,绘本予以课程化,研发队伍是关键。
    另一方面,绘本课程化过程中要避免过度功利化。选择经典绘本设计绘本课本身,就是区别于标准答案式的学校教育,目的在于帮助孩子建立良好的阅读兴趣,在阅读的过程中有愉快的感受和体验。绘本课程并不是让孩子去学习,而是希望通过有趣的与绘本互动的过程,帮助孩子获得阅读能力,让孩子可以在玩中感受绘本的魅力。所以,扭转绘本教学的观点和教学方式,是绘本课程化过程中要着重注意的另一个问题。
    中国教育新闻网记者:绘本课程化是否意味着所有的绘本都可以入课,还是有必要审慎选择那些诸如《疯狂星期二》《猜猜我有多爱你》《让路给小鸭子》等经典之作?
    余治莹:绘本课程化过程中,很重要的一点是尊重和顺应孩子的认知规律和发展规律,因此绘本课程化需要挑选的绘本,不如说是站在孩子角度挑选适合孩子阅读的绘本,这应该是绘本课程挑选绘本的第一原则。其次,经典之作当然也是选择绘本的重要标准之一,但这种绘本的挑选更多的还是要考虑书与孩子实际生活经验的对接。经典绘本一定是画面优美,内容有趣,寓意深刻的。这样的绘本能与孩子有情感、经验上的共通,也能更好地为课程所用,会最大限度地发挥教育的效果。
    中国教育新闻网记者:绘本成为课程后,避免了老师过于个人化地随意解读,但这是否意味着滑向了整齐划一的方向,重走以前小学语文教学的老路?
    余治莹:每个人的生活经验、所处环境都不同,甚至是教养方式也存在差异,这些都在绘本阅读过程中呈现出孩子对于内容的不同解读。我们应该接纳和理解阅读差异性的存在。因此,教师对于绘本有个人化的解读,并不是不好。有自己的解读,代表教师有感受,有体验,有想法,只是我不建议过分个人解读。因为一些老师的过分随意解读,会直接影响整个教学的走向,甚至会强行将自己感受的东西灌输给孩子……针对这样的问题,我认为一个好的课程一定是固定、统一的模式,之后才是根据不同的绘本,挑选出适宜的活动方法,给教师提供相应的思路和抓手后,这样更有利于老师进行操作和实践。
    当然,在实际的教学过程中,为了引导孩子自己寻找绘本中的“秘密”,我们也需要多设置一些开放性的问题,给孩子更多的空间去发挥他们的观察力、想象力和创造力。所以,在这个过程中,没有一个标准答案。所有的问题都是有可能的,甚至是可实现的。以《走开绿色大怪物》这本书为例,在跟孩子讨论“如果你遇到大怪物,你会怎么办?”这样的问题时,有的孩子说:“我要趁怪物不注意,跳到怪物脖子上,打怪物的太阳穴,这样怪物就被我打趴下了……”还有的孩子说:“我就用巴拉巴拉小魔仙把怪物变没……”这个时候你就会发现,孩子们的方法多么可爱,其中有机智、勇敢、天真和善良。因此,只要给予孩子表达的机会,尊重孩子的表达和想法,我相信绘本变成课程后,参加课程的孩子一定不会成为只有一种答案的机器人。
    中国教育新闻网记者:您在研制绘本课程化的过程中有哪些心得和感悟,跟大家分享一下吧。
    余治莹:绘本课程的研发是一个漫长的工作,需要不停研发和实践。一堂课程可能实践、调整过5-6次,才基本完成。有时候,可能研发人员想法很好,但是实践起来发现这条路根本行不通,只能另辟蹊径。
    另外,为了把绘本以更有趣的方式呈现给孩子,我们的研发人员也是需要进行各种培训的,如何学习做布偶、如何操作布偶,用布偶来讲故事。如果开展故事剧场,甚至是现在比较热门的戏剧教育,也是不停在这方面做进修。(中国教育新闻网记者 张贵勇) (责任编辑:admin)
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