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用绘本敲开阅读殿堂的大门

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育新闻网—中国教 周娅张茜 参加讨论

    优秀的绘本以历历在目的方式来叙述、描画充满真情与独特创意的故事,巧妙地将人与自然、生命与死亡、勇气与智慧、奉献与索取等人性主题讲述出来。
    每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的秘密,而阅读则能唤醒蛰伏的美好与神奇。无论是民族文化的特质,还是普世文明的价值,都需要教师和家长按照符合生命成长的规律,通过阅读传授给孩子。
    对于绘本阅读,很多人一直存在误区,认为只有低幼儿童才适合阅读,其实不然。优秀的绘本以历历在目的方式来叙述、描画充满真情与独特创意的故事,巧妙地将人与自然、生命与死亡、勇气与智慧、奉献与索取等人性主题讲述出来。自我们徐州市鼓楼小学的“绘本资源开发与小学语文阅读教学设计”课题被江苏省教科院立项为省级重点资助课题以来,绘本阅读就成为学校课外阅读中一道独特的风景线。
    想让孩子阅读经典绘本最好得到家长的支持。每次家长会,学校都会选择不同的主题作为阅读指导讲座的主旨,帮助家长树立正确的阅读观。得到家长的认可后,我们首先在低年级全面推动亲子共读,“绘本妈妈志愿者”走进课堂给孩子们讲故事,而且,在家里也有固定的阅读时间。
    作家彭懿曾建议:“儿童时期最好读1000本图画书。”为达到阅读的量,我校与徐州某绘本中心合作,采用“网上租绘本,定时送上门”的方式满足学生海量阅读的需要。一年下来,阅读能力较强的孩子能够读到近200本绘本。
    学校课表中每周安排一节阅读课,把学生必读书目纳入课程之中,教师以主题引领的方式带领学生阅读绘本。低年级讲绘本故事,中年级记绘本日记。高年级写读后感,开展专题辩论会。一节节绘本导读课不仅培养了学生的观察力、想象力、思维力和审美力,而且教会了阅读方法,提升了阅读品味。
    每位教师的特质不同,绘本的多样性为他们的独特见解提供了各种可能。有的教师认为应该引导学生明白人生哲理,就带着孩子去读《出走的绒布熊》,孩子们懂得了“哪怕是木屑,只要有了生活的方向,也就有了生命的意义”;有的教师认为绘本同样可以关注写作,就带学生读《三只小猪真实的故事》,让孩子知道写作时可以站在不同人物的视角展开叙述……
    张茜老师的《彩虹色的花》绘本指导课是这样的:书里讲的是一朵彩虹色的花,用自己的花瓣来帮助有困难的小动物,自己却被覆盖在白雪下面的故事。虽然这样,可它的希望和梦想还在,春天来到时,新的花朵又在阳光下绽放。张老师给学生出示了5组相似画面,让学生们观察异同:有的学生发现随着彩虹花不断帮助小动物,花瓣变得越来越少了;有的发现彩虹花的腰一开始是直的,后来慢慢变弯了;有的发现随着四季变化,土地由绿变黄、由红变黑……把彩虹花生命的足迹展现出来。接着教师又带领着学生去观察封面、环衬、画页与封底里的色彩,学生们惊喜地发现,虽然画的东西不同,位置也不一样,可画面都由红、橙、黄、绿、蓝、紫6种颜色构成,如同彩虹般的光芒让人倍感温暖……在学生续编的文字中可以看出:生命留痕的主题早已悄悄地流淌在每个学生的心田,不仅提高了对作品内容的感知力、理解力和鉴赏力,同时也教会了他们品味绘本的方法。(周娅 张茜 作者系江苏省徐州市鼓楼小学教师)
    《中国教育报》2014年4月10日第11版 (责任编辑:admin)
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