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优秀的绘本以历历在目的方式来叙述、描画充满真情与独特创意的故事，巧妙地将人与自然、生命与死亡、勇气与智慧、奉献与索取等人性主题讲述出来。 每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，而阅读则能唤醒蛰伏的美好与神奇。无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按照符合生命成长的规律，通过阅读传授给孩子。 对于绘本阅读，很多人一直存在误区，认为只有低幼儿童才适合阅读，其实不然。优秀的绘本以历历在目的方式来叙述、描画充满真情与独特创意的故事，巧妙地将人与自然、生命与死亡、勇气与智慧、奉献与索取等人性主题讲述出来。自我们徐州市鼓楼小学的“绘本资源开发与小学语文阅读教学设计”课题被江苏省教科院立项为省级重点资助课题以来，绘本阅读就成为学校课外阅读中一道独特的风景线。 想让孩子阅读经典绘本最好得到家长的支持。每次家长会，学校都会选择不同的主题作为阅读指导讲座的主旨，帮助家长树立正确的阅读观。得到家长的认可后，我们首先在低年级全面推动亲子共读，“绘本妈妈志愿者”走进课堂给孩子们讲故事，而且，在家里也有固定的阅读时间。 作家彭懿曾建议：“儿童时期最好读1000本图画书。”为达到阅读的量，我校与徐州某绘本中心合作，采用“网上租绘本，定时送上门”的方式满足学生海量阅读的需要。一年下来，阅读能力较强的孩子能够读到近200本绘本。 学校课表中每周安排一节阅读课，把学生必读书目纳入课程之中，教师以主题引领的方式带领学生阅读绘本。低年级讲绘本故事，中年级记绘本日记。高年级写读后感，开展专题辩论会。一节节绘本导读课不仅培养了学生的观察力、想象力、思维力和审美力，而且教会了阅读方法，提升了阅读品味。 每位教师的特质不同，绘本的多样性为他们的独特见解提供了各种可能。有的教师认为应该引导学生明白人生哲理，就带着孩子去读《出走的绒布熊》，孩子们懂得了“哪怕是木屑，只要有了生活的方向，也就有了生命的意义”；有的教师认为绘本同样可以关注写作，就带学生读《三只小猪真实的故事》，让孩子知道写作时可以站在不同人物的视角展开叙述…… 张茜老师的《彩虹色的花》绘本指导课是这样的：书里讲的是一朵彩虹色的花，用自己的花瓣来帮助有困难的小动物，自己却被覆盖在白雪下面的故事。虽然这样，可它的希望和梦想还在，春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放。张老师给学生出示了5组相似画面，让学生们观察异同：有的学生发现随着彩虹花不断帮助小动物，花瓣变得越来越少了；有的发现彩虹花的腰一开始是直的，后来慢慢变弯了；有的发现随着四季变化，土地由绿变黄、由红变黑……把彩虹花生命的足迹展现出来。接着教师又带领着学生去观察封面、环衬、画页与封底里的色彩，学生们惊喜地发现，虽然画的东西不同，位置也不一样，可画面都由红、橙、黄、绿、蓝、紫6种颜色构成，如同彩虹般的光芒让人倍感温暖……在学生续编的文字中可以看出：生命留痕的主题早已悄悄地流淌在每个学生的心田，不仅提高了对作品内容的感知力、理解力和鉴赏力，同时也教会了他们品味绘本的方法。（周娅 张茜 作者系江苏省徐州市鼓楼小学教师） 《中国教育报》2014年4月10日第11版 (责任编辑：admin) |