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好书，怎样让我遇见你？ 教师专业成长需要好书引领 一个偶然的机会，《名师讲语文》系列丛书走进了我的视野。这套丛书每一分册推出一位名师“讲语文”，细细品味，你便会深刻感受到名师们对语文教育事业的挚爱，对语文课堂的眷恋，以及对我国母语教育规律探索的艰苦和执著。他们走过的语文之路，能够给正在渴望专业发展的中小学语文教师许多有益的启示和借鉴。 多角度品读名师的成长历程，聆听他们的语文教育理念，让我接触到当代语文名师的原始本色。在“对话式”的亲切和自然中，我汲取了力量，并在成长的十字路口找到了自己行进的方向。尤其是丛书第一板块“我的语文人生”，让我看到了名师们在读书中成长的人生轨迹，真切体会到“名师是读书读出来的”。我仔细将名师们读过的书目一一列下，准备推荐给我的同行们。 遇到这样一套好书我十分庆幸，但是庆幸之余也在思考：一本好书怎样让教师在需要的时候遇见？ 又想起2011年11月，在北京师范大学举行的“全球首届教育教学峰会”上，我参加了“教学勇气在中国”的专场活动，到那时才知道《教学勇气》这本书，知道了书的作者帕尔默，以及一批从这本书中汲取勇气的同行们。之后我与华东师范大学基础教育改革与发展研究所的杨小微教授交流了近期学习感受，他向我推荐的第一本书竟然就是《教学勇气》。“这么好的一本书，怎么好像全世界都知道了，而我却不知道？”我在电话中惊呼。于是，我特意赶往书城，想尽快觅得此书，可惜，教授们推荐的书，在号称西北最大书城的地方，却“难寻芳踪”。 目前，绝大多数有条件的学校都鼓励教师读书，“教书人得读书”已经被众多教师认可。 无疑阅读都能够促进成长。但读书是一个宽泛的概念，要具体到书目，才更有意义。像《名师讲语文》、《教学勇气》这类对教师各个成长阶段有营养的书籍，怎么才能找到最需要的读者？试想，最合适的书如若第一时间让学徒期教师读到，这一成长阶段的教师们也许会尽快为克服自卑心理找到对策；如果能让成长期教师读到，他们教学科研能力不足的问题或许能尽早得到改善；如果能让成熟期教师读到，发展停滞的现象估计会有好转；如果能让成名期教师读到，教学思想缺乏或许不再是瓶颈，成长为名师将指日可待。 多读好书是教师成长的必经之路，不同的发展阶段需要不同的图书。好书可以释疑解惑，引领教师少走弯路，避免盲目的教育行为。可是，这剂来自好书中的“成长良方”又在何处呢？ 偶然读到某教育局推出的五阶段教师专业成长助力计划，此成长助力计划是将全区基层学校一线教师按照教龄划分，设置五个奖项。“新苗奖”教龄在1至3年内，“新秀奖”教龄在4至10年内，“能手奖”教龄在11至17年内，“风华奖”教龄在18至24年内，“红烛奖”在25年以上。成长助力计划两年一评比，在此期间，下一级别的老师，可自由挑选上一级别的任一老师为自己的导师，导师直面教师的需求，为每个教师制定个性化的发展规划。不同层次的教师主动结成成长共同体，成长目标明确，层层晋级，级级有新的目标，让身在其中的教师们方向清晰，教师专业成长的拔节声清晰可闻。无论是刚入职的年轻教师，还是有十几年教学经验的资深教师，都在“助力计划”中获益，最终实现真正的成长。 我想，如果我们能有类似于“中国阅读学研究会”这样的机构，有钟情于教育并能站在教育前沿审视教育现状、引领不同阶段教师成长的智囊团队，制定一个《中国教师专业成长分级阅读助力计划》，根据不同发展阶段教师的特点，推荐有针对性的读书书目，给教师开出成长的良方，及时让为教师补给充足的营养，保持应有的战斗力和活力，这样也许能使教师职业倦怠这个顽疾逐渐治愈。期待建立“中国教师专业成长分级阅读网站”，交流读书心得，定期举办读书沙龙活动。期待智囊团队将名师们组织起来定期举办“我的语文人生”读书讲座活动，就讲“读书”这一主题，再邀一些在书中智慧行走的普通教师，讲讲自己读书的故事，从普通人到名师，分享读书，推荐好书，促进教师的分级阅读，我想，这比那些空洞的道理，更能给予教师自我提升的力量。 畅想着，会有更多的教师在阅读中找到方向，如中国阅读学研究会副会长甘其勋先生所言的读书情景——如镂似刻钻古书，如濡似染沐书香，如饥似渴求书餐，如鱼得水游书海，如虎添翼登书山，如蜜如饴享书乐。 有了读书的方向，教师便有了成长的动力，缩短教师的成长周期，读出一批名师也将不仅仅是美好的愿景！（李晓蓉，甘肃省酒泉育才学校） 《中国教育报》2012年5月14日第9版 (责任编辑：admin) |