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“语文教学应重视阅读”，这个观点似乎老掉牙了。但这个“老掉牙”的观点，还真的被目前的中小学语文教学者忽视或淡漠了。 不信你到全国各地的一些中小学语文课堂中去看看，大多数的语文教学还在讲解、讲析、讲述某篇课文的时代背景、作者生平、文本结构、文章主旨、写作手法的特点以及考试时的解题思路、技巧、得分点等，教师、学生都很累，但教学效果依然还是老样子。有不少学生读到高二、高三还不曾真正认真深入地阅读过一篇课文，更不知道自己应该如何去阅读一篇文章。太多的讲解、讲析、讲述，太多的思路、技巧、得分点取代了学生学习语文的根本和培养语文能力的根本——阅读。 难怪原国家教委副主任柳斌，还要以《语文教学应重视阅读》为题（见2011年5月5日中国教育报《读书周刊》）重述“语文教学应重视阅读”这个十分重要而又恰恰不太被人们忽视了的话题，提出“通过熟读让学生热爱语文”、“诵读有助于提高语文素养”、“熟读和背诵不是‘死读书’”等重视阅读的措施或观点，为至今还普遍存在的以讲为主、以解题为重的语文课堂浇下一盆凉水，让那些偏离了语文教学基本航向的教育者清醒清醒。 笔者绝非迎合柳斌先生的观点，而是因为那似乎老掉牙的“重视阅读”之于语文课堂及语文教学以及学生语文素养的培养提高来说，实在是护根务本的有效方法和途径，实在十分重要。笔者也绝非要一概否定“讲”和“解题”的教学方法。但过多的“讲”、过滥的“解题”之类，无疑要占用语文课堂大量的时间，教者“讲”得再好，学生们没有阅读体验，不正如我们大谈梨和苹果的味道如何鲜美、有营养，却不让学子们亲口尝之一样，久而久之，学子们怎样会知道、得到语文的味道和营养呢，又怎么会热爱语文学习呢？ 笔者反思自己的课堂教学，也真就发现如柳斌先生所言“提高学生的语文能力和语文素养，靠批评、训责不是好办法，靠考试施压不是好办法，靠详细分析、讲解也不是好办法”这样的劝诫之言，自己还做得不够好；在“因诵成好，因诵成悟，因悟入巧，因巧入神，语文素养就是这样一步步升华的”这些方面做得还不够好；在“教师应当导演，要为整个学习过程的有声有色、卓有成效精心设计”等方面也做得还不够好。 “语文教学应重视阅读教学”是我们应该充分重视并立即付诸实践的护根务本的方法和途径，而关键在于努力实践。（北京市第二十中学 兰瑞平） (责任编辑：admin) |