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经典，记述人类永恒的情感，揭示普遍规律和真理，关乎人生观、世界观和方法论。经典名著是人类精神的过滤器，智慧的结晶体，心灵的伊甸园，是人类思想对话和心灵沟通的桥梁。经典阅读的推广活动应当由民间草根式的研究转变为教育内部的事，作为推进语文课程改革、推进教育改革的重要举措。 当前各地中小学经典阅读推广活动丰富多彩，但冷静分析与反思，发现普遍存在“表演化”的倾向。一是有些教育行政管理者往往把经典阅读推广当成自己的“政绩工程”，急功近利，要求短期内出成果，见效果，缺乏整体构思。二是有些学校管理者举着“书香校园”的大旗，把墙壁、橱窗全副武装，但校园鲜有琅琅诵读的声音；图书馆购书不能基于学生阅读的需求，图书不太适合儿童阅读，少有学生借阅的身影；为了迎合检查或观摩展示，涂脂抹粉，临时急抓，阅读内容零散随意，缺乏系统性。三是阅读指导者自身经典阅读积淀不够，对经典阅读的认识缺乏深入理解，对阅读指导的内容、方式方法缺乏研究，导致经典阅读偏离正常轨道，与“儿童读经”等混为一谈。 经典阅读推广绝不是学校课外活动的“点缀”，不能搞形式主义的“作秀”，不是制作少量“一寸三弯”的捆扎盆景，而是如郑板桥所云“千家有女先教曲，十里栽花算种田”式的普及，要提倡整体化、系统化、常态化，力拒“表演化”。 经典阅读推广是学校教育教学工作的重要组成部分，应纳入学校工作整体安排，包括教学内容、教师考评、学生评价等，切不可另起炉灶。应力戒随意安排，无序组织。既要诵读国学经典，也要诵读国内外经典诗词和名家名篇，还要提倡整本书阅读。不仅阅读文学名著，还要鼓励男孩女孩根据自己的爱好选择科普类、军事类等读物。教师应带头阅读经典，对学生的诵读提出明确的目标，组织班级读书会、好书推介会等活动，做到经典进学校图书馆、进班级图书角、进学生书包。同时，倡导家长参与，提倡亲子共读，举办亲子读书会，书香家庭评比等活动，使校园书香弥散到社区，促进书香社区的建设。 经典阅读的内容选择要遵循教育教学规律和学生身心发展的规律，按学段、年级段精心选择，用心裁剪，力戒随心所欲，浅尝辄止。要从学校实际出发，根据学情、生情特点，本着从易到难的原则，制定学校各学段、年级段经典阅读计划。经典阅读切忌贪多、滥读，要引导学生坚持少而精，坚持多遍反复读，经过一个阶段的诵读，熟知名篇，熟读名段，熟背名句。在组织工作上，既要有系统覆盖各学段的阅读计划，也要突出重点，从低年级段和基础年级抓起；既要对所有学校提出要求，也要打造经典诵读的特色学校；既要对全体学生提出明确要求，也要塑造学习典型，以点带面，以典型引路，促进学校经典阅读工作向普及化、常态化、持久化方向发展。 经典阅读推广必须面向全体，立足长远，重在普及。唯有常态，才能普及。要充分利用学校现有的学习时间，把诵读内容融入到学校正常的晨读、午诵、课前一吟中。要立足于学生终身阅读习惯的培养，力戒完成任务式的阅读，力戒形式主义式的阅读和表演式的阅读，让学生真正体会到阅读的愉悦与幸福。学校要少把精力集中在服装、道具、阵型等形式化的表演上，不要“轰轰烈烈地表演，默无声息地结束”。（江苏扬州市教育局 余如进） (责任编辑：admin) |