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为了说明达到某个分数的学生能够做什么，学生的精熟度水平和试题的难度被分为相对应的７个等级水平： 6级水平的学生有很高的阅读技能。他们能对文本进行精细化分析，这不仅要求详细了解明确的信息，而且要深刻理解隐含的信息，以及能够在更高的概括水平上反思和评价所阅读文本。达到这一水平的学生能够成功地完成阅读测评中几乎所有试题，证明他们能处理许多不同类型的阅读材料：他们的阅读面很广，不仅能阅读在结构和文本特征上典型的、熟悉的内容，而且能从以非典型格式呈现的不熟悉的内容中吸收信息。PISA所界定的最高水平读者的另一个特点在于，他们在面对新信息时能够克服先入为主的看法，即使这些新信息是与预期相反的。他们能识别出文本提供了什么，包括明显的和较微妙的信息，同时能够利用超出文本的深刻理解，用批判性的观点来看问题。这种吸收新内容并且与评价相结合的能力对知识经济极为有价值，知识经济依赖创新，并且要能够利用所有可获得的证据进行细致入微决策。因而，达到这一极高阅读水平的人的比例受到极大关注。 5级水平的学生能够处理在内容或形式上不熟悉的文本。他们能够在这类文本中找到信息，详细地理解文本，并推断出哪些信息是与任务相关的。他们还能够批判性地评价这类文本，并建立假设，利用专门的知识，包容与预期相反的概念。检查5级水平学生能答对的题目后发现，这一水平的学生可以被看作是明日潜在的“世界级”知识工人，一个国家达到这一水平的学生比例关系到这个国家未来的经济竞争力。 4级水平的学生能完成复杂的阅读任务，例如查找隐含的信息，从有细微差别的语言中建构意义，以及对文本作批判性的评价。在这一水平上，访问和检索试题要求学生查找与组织若干条隐含的信息；整合和解释的试题中，有些要求结合对文章整体理解来解释文本某个部分中有细微差别的语言的意思，有些要求在不熟悉的背景中理解及应用分类；反思和评价试题要求读者运用正规知识或公共知识对文本提出假设或作批判性评价。读者必须能够准确理解内容或形式上不熟悉的长文本或复杂文本。 3级水平的学生能够完成中等复杂程度的阅读任务，例如查找多条信息，在文本不同部分之间建立联系，并将它与熟悉的日常知识相联系。在这一水平上，访问和检索试题要求学生查找满足多种条件的几条信息，有时要认识到满足多种条件的几条信息之间的关系；整合和解释试题要求学生结合文本的几个部分来确定主要观点，理解某种关系，或解释某个词或短语的含义。他们在比较、对比或分类时要考虑许多特点。通常所需要的信息并不突出，或者有许多竞争性信息，或者有其他文本干扰，例如与预期相反的观点或负面的措辞；反思和评价试题要求联系、比较和解释，或者要求学生评价文本的一个特点，有些题目要求读者对熟悉的、与日常知识有关的文本表现出精细的理解，还有些题目不需要对文本的深入理解，但是要求读者利用文本之外的不常见的知识。 2级水平的学生能答出的试题，例如，访问和检索方面，查找满足多种条件的信息，围绕一个单一的特征进行比较或对比，理解文本中指定的某个部分的含义，即使是在信息不明显的情况下。有的题目要求学生查找一条或多条信息，这些信息可能需要推断，并且可能需要满足多种条件；整合和解释方面，有的题目要求学生确定文章的主要观点，理解关系，或者解释文章某个限定部分的意义，有时信息不明显、读者必须做出低层次的推论，有些题目要根据文本的某个单一特点进行比较或对比；反思和评价方面，要求学生利用个人经验和看法，在文本或外部知识之间做比较或做一些联系。 1a级水平的学生能够查找在文章中相当明显且明确表示的几条信息，在熟悉主题的文章中，能确定文章的主要观点，并且认识到这类文本中的信息与他们的日常经验之间的联系。这一水平的任务要求学生查找一条或几条独立的信息，这些信息表述是明确的，或者在文本信息和常见的日常知识之间作出简单的联系。通常，需要的信息在文本中是明显的，并且几乎没有竞争性信息，即便有也是很少的，学生们被明确地指向试题中或文本中的要考虑的相关因素。 1b级水平的学生能够在内容和风格熟悉的简单短文中找到明确表示的信息。他们能作出低水平的推论，例如，即使在没有说明的情况下，也能在两个句子之间确定因果联系。访问和检索试题要求学生在背景和文体都熟悉的、句法简单的短文中查找一条简单的明确表示的信息，例如一个故事或一个简单的列表。文本通常给读者提供支持性信息，例如重复的信息、图片和熟悉的符号，竞争性信息极少；整合和解释试题一般要求学生在相邻的几条信息之间作出简单的联系。 （陆璟译自OECD PISA 2009测评结果报告） (责任编辑：admin) |