 家庭教育一直是备受关注的社会热点问题之一。2000年我选择了“名牌大学学生成长中的家庭教育因素分析”作为研究课题。在同事的支持和家人的帮助下，经过9年研究，我完成了《幸福两代人——北京大学硕士生家庭教育探秘》等研究成果。 我们发现，北大学子家长的道德、文化、个性素质确实值得一般家长学习。 虽然北大硕士学子来自不同的家庭，家庭条件各异，但是他们的家长在子女教育方面存在共同点，即：在教育目标上，各位家长都希望孩子德才兼备；在教育内容上，家长们都对孩子进行多方面教育，尤其注重品德和学习；在教育方法上，他们侧重启发与指导；在亲子关系上，家长信任并尊重孩子；在个人素质上，家长普遍具有较高的道德水平和积极的人格特征。 多数北京大学硕士生家长与子女的关系是亲密民主型，比如邹秦瑞，初中时他的体育课未达标，母亲经常陪同他去学校的操场上锻炼，当他进展缓慢时母亲会给他打气，当他取得一点进步而兴奋地告诉母亲时，母亲又会给他鼓励；高中时，为了不影响他学习，父母几乎不看电视。他也努力参与家庭生活，在家庭准备搬迁时，他从挑选房屋到室内装修都提出了自己的想法，父母也采纳了他的合理建议。 北大硕士生家长都把家庭整体利益看得非常重要，努力促成和谐的家庭环境。和谐家庭的建立维系了家庭成员的团结，使得家庭成员心情愉悦，主动学习交流，利于家庭教育的顺利开展和子女健康成长，对于两代人的幸福无疑具有积极作用。 罗鲁舟来自山东省济宁市邹县，他的父亲是小学毕业的农民，母亲未曾上学读书，但是他们聪明能干，很早就走出村庄投入到打工挣钱和承包致富的行列，成为当地勤劳致富的新型农民。罗鲁舟父母深知文化知识的重要性，对于孩子的学习非常重视。随着孩子年龄的增长，两代人的平等交流越来越多。父亲在罗鲁舟读大三期间，专门到南京大学探望他，同他商谈报考研究生的学校。他在北大社会学系读研期间，父母在人际交往、恋爱婚姻、就业去向等方面继续对他进行教育，使他成为老师和同学都喜爱的优秀研究生。 李淑英出生在韩国，当时她的父母都是刚刚创业的小商人，吃的用的都非常普通。李淑英上中学时，父母在经济上有了一定实力，家里买了空调、汽车等高档消费品。但是她父母仍然注重节约，给孩子的零花钱依然保持在原有的水平。李淑英的父母以身作则地教育她待人以诚、待人以礼，同时从细微之处培养孩子的独立意识和能力，要她在学好功课的同时安排好自己的饮食起居。他们支持和鼓励女儿与同学交往，给了女儿很大的自信和生活空间。他们期盼女儿学习成绩好，但是他们没有刻意强调学习成绩的重要性，也没有采取专门措施提高孩子的学习成绩，而是通过生动的品德教育使女儿懂得事理，自觉学习。 北大学生家长注重运用言传身教的方法教育子女，他们知道既要通过语言的表述指导孩子明白事理，也要给孩子树立榜样。无论言传，还是身教，都要从家庭生活和社会现实出发，使孩子看得见摸得着，这样才会达到最佳效果。（骆风） |
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