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【教育专业组】 作文可以这样教 ——读《我的作文教学六讲》有感 认识管建刚老师，源于他的作文教学革命。我沿着开拓的阳关大道前行，一年之后，学生作文竟发表100余篇！接下来的日子里，更痴迷于作文教学。得知管老师推出的新书《我的作文教学六讲》，第一时间购得。 本书是“管建刚作文教学系列”书籍的延伸，是一本不可多得的佳作。阅读此书，更能从容地走进管建刚的作文世界，探寻作文教学的奥秘。 管老师作文教学最大的特点是“先学后教，以学定教”，实则颠覆了传统思维模式。很多时候，作文教学重视的“作前指导”，老师会使出浑身解数，恨不得把所有知识塞入学生脑中，期待出色的发挥。下了一番功夫，引导学生一步一步往前走去，可是他们不领情。面对干巴巴的作文时常让人迷茫，究竟错在了哪里？管老师提出作文教学的重要课型：作后讲评，从学生实际出发，针对问题解决。这犹如中医的“先号脉，再下药”，从问题出发必定药到病除。要是没有问题就乱下药，那叫做“庸医”。看来很多时候是好心办坏事，充当了“刽子手”。 如何上“作后讲评”课呢？管老师提出了三大方面：欣赏、挑刺和指导。回想自己近两年来的作文教学，实行多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”，保护学生写作兴趣，能够拿起笔来，真实记录身边发生的事情。只有老师欣赏每一篇作文，学生才会敞开心扉与你交流。为了扩大作文欣赏的范围，除了学校、班级的展示台外，还发表于报刊、杂志中，使每位学生的作文真正拥有读者。看着同学的作文上报了，拿稿费了，各个卯足了劲，争取做得更好。 发表的同时，作文还需不断完善，使质量稳步提升，挑刺起到了关键作用。作文投稿后，管老师看着不错的，就敲一个“初选录用章”。这些学生修改之后，选择十五六篇，敲上“终选录用章”，同时成立四人小组挑错别字、病句，最终才发表在《班级作文周报》上。管老师的做法发挥了学生的能动性，在实际行动中切身体会，改变就在不言中。这与新课标所提倡的“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”相一致，使我更加坚定了走下去的信心。相比之下，虽然学生作文发表很多，但是背后的修改都是自己解决，学生只是坐等“鱼儿”上钩。修改后发给学生以供学习，在与家长的联系中，发现真正能认真阅读的学生寥寥，效果可见一斑。 写作文对学生来说是一门枯燥的活儿，发表具有一定的诱惑力，可是任何事物的新鲜劲一过，要是不及时采取措施，那就焉了。管老师这样写道：“兴趣很重要，还有比兴趣更重要的，是兴趣的保持、维持、巩固。”当初尝试全员写作、发表的初期，学生参与的积极性很高，可是三分钟的热度过后，一听到写作就唉声叹气，草草了事，更有甚者找出理由拒绝写作。我也曾想出各种办法解决：表扬优秀学生，树立榜样；物质奖励，激励前行；联系父母，家长监督……种种办法之下，依旧有学生“负隅顽抗”，又该怎么办呢？ 听之任之，写作的学生越来越少，庞大的队伍分崩离析，难道就这样放弃了吗？管老师也遇到过类似的困惑，但他没有被眼前的困难击倒，而是开发了一套“动力系统”：刊用纪念卡、积分考状元、稿费活动……全新的激励措施，正唤醒、鼓舞学生去写作，全班写作氛围浓厚。原来要在教学上搞出点名堂，一定要抓住一个点，认准一个点，遇到挫折不放弃，失败了，调整方向再来，端正态度才是解决问题的关键。 随着作文逐渐发表，写作兴趣日渐高涨，棘手的问题随之而来，质量得不到有效提升，真是伤了老师，苦了孩子。长久以来，我一直告诫学生“观察”的重要性，这就是写作的全部吗？管老师坚定地指出：“我必须以我十多年的研究、实践对各位说，作文教学更重要的是‘敏感力’。”敏感力就是捕捉自己的内心世界，捕捉一刹那就会消失得无影无踪的心里想法。不少学生在写心里想法，只会用“很高兴”、“很害怕”、“很幸福”，具体描写，又不知如何动笔，这就没能捕捉到内心想法。 学生曾写过校门口那两颗高大的梧桐树，为了能写顺手，我特地在上课前指导学生利用身上的所有感官，把这棵树的形象立体式藏在心中，并趁热打铁，下楼观察。批改着作文，总感觉怪怪的，很多学生把这两颗树写得具体，可是比较单调，似乎缺少了些什么。如今看来就是感情缺失，对两棵朝夕相处的树没有任何想法，这是不正常的表现。 如何改变颓势，让学生重视起来呢？管老师提供了几个具体可行的方法：学生面前吹气球、一分钟憋气、“信任”游戏、打赌吃西瓜……做着游戏，让学生产生强烈的心理体验，深切地感受到，心中就有一个无比丰富的内心世界，写出来也就水到渠成了。 管建刚老师的作文教学革命，就是为了让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地学作文，享受带来的乐趣。其实每个学生的内心都有一座写作金矿，教师需要唤醒写作的信心和自豪感。作文教学任重而道远，沿着这条路，我仍将上下而求索！（作者系浙江省宁波市鄞州区古林镇中心小学 朱郑汇） (责任编辑：admin) |