视角：阅读的航向
    【改变后的阅读检测形式，激发了孩子们的阅读兴趣，让阅读内化为孩子的生活习惯。语文考核，完全改变了以前“一张试卷论英雄”的方式。】
    当儿童文学阅读遭遇评价，我们怎样去感受学生的情感世界，去体味学生阅读时的个中滋味？检测方式的改变尤为重要。
    考级指标的编写
    对于学生的考核，我们编写了《阅读考级星级指标》，以此激励他们用读书去争取一颗颗成功之星，只有保底，没有上限。
    指标围绕诵读、整本书阅读、群文阅读三个方面，从《日有所诵》、总课题组推荐读物、《我的母语课》中选取了一定数量的文章及书籍。根据学生的年龄和阅读水平，把考核内容分为6个等级，每个学年设一级，每级设四个星级。一星、三星为基础指标，获得这两颗星，便可成功晋级；二星、四星为弹性指标，旨在鼓励学生自主阅读。在考级过程中，采用正面评价、过程性评价、体验性评价。
    检测方式的改变
    每学期临近结束，我们总能看到这样的场面：
    孩子们人人手拿自己阅读过的一本或几本书，排队来到学校阅览室，开心地坐下接受老师们的面试。孩子们总是焦急而又兴奋地等待着那一天，参加检测的老师就像大朋友一样，用“坐着聊”的方式，全面了解孩子们的阅读情况。孩子们或背诵诗文，或说说梗概，或畅谈感想……
    在进行整本书交流时，老师会用这样的方式来提问：
    “你喜欢小猪西里呼噜吗？你有没有像他那样做过那么好玩的事情？”“这个故事（这本书）的结局你喜欢吗？要是不喜欢，你想怎样改？”
    用一种“聊”的方式跟学生交流，更多的是肯定和鼓励。
    这样的检测形式，激发了孩子们阅读的兴趣，让阅读内化为孩子的生活习惯。语文考核，完全改变了以前“一张试卷论英雄”的方式，淡化了区分甄别，弱化了纸笔测试。
    我们发动全体语文老师的智慧，为低年段和高年段的孩子分别设计了漂亮的读书笔记，在这些孩子读书的旅程中，总能带给老师许多美的享受甚至感动。
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