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【教育专业组】 让每个生命都绽放光彩 ——读崔蕾的《遭遇“差班”》 我喜爱崔蕾的《遭遇“差班”》，更敬重她透明而丰盈的品格。现代作家孙犁希望青年作家要懂得为文为人之道，即文品与人格的统一。崔蕾也做到了。透过作品，我分明看到作为一名语文教师和班主任的她，用自己的言行让抽象的师德变得可以衡量，变得更加质感、生动，用厚实的实践，崇高的品格诠释了师德的厚度和长度。 有人会问，师德有厚度吗？我会说师德的厚度就是教师将满腹知识、教学技能、教育智慧融入学生血脉的那不断跃动的终生守望，就是老师与送走的那一波又来一波的孩子们缔结下的给予心灵照料、让爱在生命中不断绽放的那分分秒秒。 有人会问，师德有长度吗？我会说师德的长度就是教师面对学生成功时露出那缕欣慰的笑容，就是老师在学生出现问题时洒下温暖的目光，就是老师在学生梦想失落时那一声声慈母般的召唤。 崔蕾面对令原班主任头痛不已的差班，面对一个个不同问题的学生及层出不穷的各种问题，能以积极的心态去面对，用智慧的方法去解决，巧妙地应对，并始终报以不抛弃不放弃的信念。这也是我当了15年班主任恪守的一条准则。对一些思想上不够成熟、自律性较差、自大狂妄等缺点的学生，我经常与他们谈心，给他们更多的爱，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。 学生王某因为与外班的同学经常发生口角，在一次打闹中将一名学生的胳膊划伤。事后我晓之以理、动之以情，让小王从思想上真正认识到自己的行为的错误。我也一直在思考，是什么原因造成了孩子暴躁易怒的性格呢？经过家访，我了解到王某在十四时母亲因患癌症去世，父亲一人抚养他。特殊的家庭造就了孩子特殊的性格。单纯的说教效果不会很好，于是我采用了蚂蚁式的疏导磨砺。当他在宿舍用一些言语为自己造声势时或是借玩闹欺负同学时，便严厉批评打击他的气势，让他明白他这样做没有市场。但正面引导更重要，因为每一个学生都希望得到他人的认可。所以当他主动将班级翘角的宣传牌修好时，当他每天按时到校做卫生时，当他把被子叠好时，我都会及时予以赞扬。我还介绍一些有针对性的书籍给他看，教他如何交友和处理好人际关系、帮助他树立正确的人生观、引导他关心集体、确立他在集体中的进步作用等等。学生变了,每当见到老师会笑嘻嘻地打招呼了，主动买本写作业了，运动会积极报名了，偶尔上课不听讲，见到老师的眼神会脸红了。 要毕业了王某很感激老师的教导和关爱，他打听到了我家的地址，买了水果表示感谢，可我坚决不让他进家门。在门外，王某含着泪水，对我说：“您是我的老师，也是我的妈妈，将来我会好好报答您的。” 一门之隔，却隔不断师生间的母子般的真情。一向坚强的我也哭了，我知道这一声妈妈包含了多少的敬意。 正如崔蕾老师所说：“每当我们回忆或谈起自己职业生活中引以为豪的工作经历的时候，往往让自己欣慰的，就在于自己找到了一个学生看似平静，但十分关键的成长点，让他渐渐发生着你意想不到的转变。转变中我们总能从中看到教育的希望”。这便是师德的信念。 崔蕾老师执着自己教育的理想，积极地思考，艺术地实践，在“心”字上下功夫：细心——知心——爱心——耐心，给予孩子们生活、学习、心灵上最体贴的照料，班级在不断改变中走上良性发展的轨道。在“找寻治班妙招“这一章节中，崔老师采用了”集星换本子”的方法，调动作业拖拉的学生做作业的积极性；崔老师班会课上用直接走技术路线的方式，手把手的教学生如何做卫生，以及四名同学应怎样分工和协作、拿扫帚、打扫次序、桌椅摆放等等，学生兴奋不已，懂得扫地也很有学问；崔老师采用“学生自己动手制订班规”的妙招，有效地约束了那些爱出问题的学生，从而养成了遵守纪律的习惯……崔老师在管理中因为心中有爱和持久的坚持，最终体味到了“柳暗花明又一村”的欣喜。 2010年的那个只有45个孩子和我的家虽不大却很温馨。在一般人的眼里，职专的学生难管，成绩差，学习只能退居其次。我不信这个邪，将兵法中的迂回的策略融入教育教学，总结出了“家庭式教育法”，将自己的思索融入教育实践，和学生们共同搭建起那个为心灵遮蔽风雨的家。在一周内，只要学生很好的完成了学习任务，我都会奖励他们一堂活动课，并以小组为单位进行唱歌比赛、做游戏、羽毛球比赛等。教学中的兵法收到了神奇的效果，班级就像一块巨大的磁铁，吸引着每一位学生。 班里有18名女孩子住宿，在家娇生惯养的公主们第一次住宿，难免会想家，会出现这样那样的问题。有一次309宿舍王某生病了，嗓子疼很想家，又怕耽误学习不肯回家。我买了水果晚上8点多到学校探望，学生很是惊喜。第二天我煮了糖姜水，又买了很多梨逐个削皮去核放了白糖和冰糖煮梨汤，给学生送去。当时6岁的女儿还很不理解说：“妈妈，为什么把梨汤都给哥哥姐姐，不给我呢？” 我摸着孩子的头说：“她们和你一样都是妈妈的孩子，她们生病了妈妈是不是应该照顾呀。”学生们抢着把梨汤喝光了，感动地对我说：“老师，你真好。在这个班里我们就跟感觉在家一样”我笑了，就像那盆梨水，很甜，很暖。笑播洒在这个家里，也融入了学生们的心灵中。 在班级管理中只要和崔老师一样用多一点观察，多一点宽容，多一点留心，多一点思考，多一点体会，多一点交流，就能铸成自己丰盛的收获——与学生建立了深厚的感情，积累了有效开展教学工作的经验，更可以收获职业的充实感和幸福感。这就是师德的味道。 崔蕾老师因为遭遇差班，才让自己可以过滤掉表面的浮泛的杂质，就像存放多年的老酒，质地更加纯净。她懂得在安然享受中还有些许的遗憾，深深体味到“教育是一门慢的艺术”，在前进的途中到敢于停留、回头、等待，要学会慢——慢慢地等待，等待着花开，一点点感受生命的成长。 崔蕾老师说：“教师是尴尬的职业，因为一方面要否决人的价值，另一方面要肯定人的价值。”她面对班级中成绩最差的学生采用表扬，大大地表扬的方法收到了让人意想不到的效果。那个理解力，记忆力差得离谱的学生，最初20个词语只能默写对两个，崔老师发现他虽然错的最多，但订正速度很快。抓住这一优点大力表扬，学生由开始的惊讶到后来的自信，多次的表扬使得他默写进步很大。作文水平由开始的牛头不对马嘴，错字百出，在老师鼓励性评语和多次赞许中，作文有内容了，句子通畅了，错字减少了。对于后进生崔老师给他们树立自身成长的标尺——用他的今天同他的昨天比，着重表扬学生的进步点，对每一个微小的进步都及时给予表扬。学生因为受到了关注，便渐渐发生着老师意想不到的转变。 12网络班的那些问题学生，他们有着上课睡觉，打闹，逃课，不完成作业，迟到等不良现象。我知道坏习惯不是一朝一夕形成的，所以也不可能一时半会就会改正。开始我单纯用制度强行要求改正，结果适得其反。学生的自尊心很强，必须让他们感受到老师的真诚与爱，让他们心悦诚服地去接受。后来在教育中我首先找出学生屡教不改的缺点先进行谈话正面教育，然后用奖励的方式逐渐让其改正，如学生李某上课爱说话，每天有一科不说话就口头表扬一次并在德育成绩中加二分，到期中能有一半科目上课不随意说话就发一张奖状；学生宋某每天睡懒觉而迟到，每周减少一次就表扬一次并在德育成绩中加二分，半学期下来如果不迟到，奖励一张奖状；用这种方式取得了意想不到的效果。这种方法不仅让他们的缺点在不经意间悄然递减，而且师生也都感到很轻松、没有抵触和反感。 面对问题学生除了爱，除了严格要求外，崔老师说还需要耐心等待，需要给学生前进的信心和勇气。允许学生犯错误，理解学生问题背后的焦灼和迷惘，不吝惜自己的欣赏和赞扬——用心去引领，逐渐走进孩子的心里。这便是师德的境界。 师德于心，师爱如山。读《遭遇“差班”》让我深深体味到崔蕾老师笔下的文字中透露出的苦涩后的回味，焦灼后的会心，冥思后的放松，艰难后的幸福。也让我想起了自己多年来从事班主任工作的点点滴滴，那些和学生在一起的难以舍弃。 有人说：“教师站在讲台上，从头到脚就是教材。”在遭遇“差班”时，我和作者崔蕾老师一样都有着这太多的忘不了直击我们的心灵；师德在这里以一种力量的形式呈现，这种力量让我们萌生来自心底的感动。遭遇“差班”我想收获更多的不仅是那种绵延不尽的纯清的师生间的情感，更有对师德的执着坚守和只有班主任独享的幸福感。 今后，我要用比男人更刚强的意志和不断跃动的生命，去展示教师这个职业更高层次的美丽；我要将师德永不停歇的追寻凝聚成一首永恒回响的歌，融入学生们生命的长河，融入职专教育事业的不断更迭绚丽风景中；我更要以坚实的步履，美丽的心思，融入到班级管理的实践中，让师德变得更形象、立体、生动。（作者系唐山市第一职业中等专业学校 陈金英） (责任编辑：admin) |