近日，北京大学考试研究院院长秦春华发表题为《“四大名著”适合孩子阅读吗？》的文章，他认为，《水浒传》里满是打家劫舍，落草为寇，占山为王；《三国演义》中充斥了阴谋诡计，权术心机，尔虞我诈；《西游记》蕴涵着浓重的佛教色彩；从教育的角度看，《红楼梦》也不一定适合孩子阅读，尤其是正值成长期的少年。
    多位锡城的语文教师提出了不同的意见，他们认为，四大名著长期入选语文教材，说明它们有一定的教育意义。事实上，四大名著非常受孩子们的欢迎。记者从无锡图书馆少儿服务中心获悉，暑假期间，多套四大名著几乎是一上架就被读者借走了。
    对于孩子们该读什么书，专家学者教师们讨论颇多。记者采访发现，现在最受孩子欢迎的是儿童文学类书籍，科普类和世界名著也是孩子们书架上的常见种类。一些教师指出，不仅要让孩子们爱看书，更要培养他们选择适合自己读物的能力。
    儿童文学类书籍
    最受学生喜爱
    “除借阅老师推荐的书籍以外，很大一部分来图书馆的孩子最喜欢看漫画书。”无锡图书馆少儿服务中心主任告诉记者她多年观察的结果。除漫画书以外，《青铜葵花》《草房子》《红砖黑瓦》《象母泪》等书在小学阶段的孩子中间很受欢迎。无锡市五爱小学的统计也印证了这一情况，该校图书室朱老师告诉记者，经过统计，他们发现，现在孩子借阅最多的是儿童文学类书籍，比如儿童文学家曹文轩、秦文君和沈石溪等的作品颇受孩子喜爱。其次是科普类、世界文学名著等书籍。该校图书室借阅量排行榜前三的分别是《草房子》《狼王梦》和《格列佛游记》。该校教师华燕观察发现，杨红樱的小说《女生日记》《男生日记》等、雷欧幻像的小说《查理九世》在小学中年级的学生中非常受欢迎，而小学高年级的学生喜欢《明朝那些事儿》。
    根据陈主任介绍，初中阶段的不少孩子已经不在少儿馆借阅图书，而是拿着爸爸妈妈的借书卡到其他馆借阅书籍，《盗墓笔记》很受中学生欢迎。金桥双语实验学校的小林、小马利用半天假期来到图书馆借书，记者看到两人都借阅了好几本《盗墓笔记》。中学图书馆协会副理事长陈愈美调查我市多所初中发现，文学类书籍的借阅量高居首位，以广勤中学为例，陈愈美老师告诉记者，文学、科普、军事是最受孩子欢迎的三类书。其中《九星召唤师》《经常走神的女孩》《生命的追问》借阅量最大。她还透露，不少中学生一见到《小时代》这本书“就会高兴地尖叫”。“因为图书馆缺乏这类书籍，学生才会这样。”
    制定个性化
    阅读书单
    培养孩子的阅读兴趣有一个最重要的前提，就是提供给孩子阅读的书籍里，不能有会影响他们建立正确价值观的内容，特别是在他们尚未明辨是非，形成审辨式思维的时候。无锡图书馆少儿服务中心负责人非常认同这一观点，她结合自身经验谈到，“对于什么书适合学龄前儿童、小学低年级孩子阅读，家长自己可以先把想给孩子读的书读一遍。同时，家长不能凭借自己的主观意识评判孩子自己所选择的书籍的优劣。”此外，她提出，亲子共读是非常重要的，“家长通过亲子共读，了解孩子的思想动态，这就能更好地了解哪些书适合孩子。”她认为，小孩子阅读习惯的培养，还需要家长的引导，有的小孩只喜欢读“快餐”图书，这只能作为消遣，偶尔读一读，孩子的知识积累得不到提升。家长需要引导孩子读有营养的书，这同时也需要家长自身有这样的阅读习惯，家里有读书的氛围，孩子才爱读书。
    “科普类、小说类书籍都适合小学生阅读，学校订阅的《小哥白尼》《译林》《少年文摘》都非常好。”同时，五爱小学教师华燕认为，小学阶段的孩子需要增加诗歌方面的阅读。“一个学期才学两首现代诗，我认为这还远远不够。”她认为，儿童诗充满了童真童趣非常适合孩子阅读，而且通过阅读、创作儿童诗能够提升孩子的想象力、创造力等。初中生适合读什么书？陈愈美告诉记者，家长在对孩子有了充分的了解后，可以根据教育部规定的部分书目、学校给相应学段学生推荐的书目来制定个性化的阅读书单。“我觉得就好比吃饭吃菜，一些营养专家也提出诸多建议，但其实，每个人的情况是不一样的，有些人素食也很健康。所以还是需要根据孩子的实际情况来制定阅读计划。”江苏省锡山高级中学教师梁国祥提到，言论类的随笔散文中王小波、熊培云、刘瑜、王开玲等人的书较为适合高中生阅读，“这类作品培养学生的思辨能力，对于学生写作和形成独立思考的习惯都大有益处。”
    帮助学生找到
    适合自己的书
    采访发现，在告诉学生什么书籍适合阅读的基础上，更需要培养孩子选择适合自己的读物的能力。我市一所高中语文教研组组长告诉记者，教会孩子取舍适合自己的文学读物，首先需要培养孩子浓厚的阅读兴趣。“引领阅读，首先要把阅读与功利性的评价剥离开，改变学生及其家长对书籍、对读书目的的认识，重塑他们的阅读观。也就是从让学生放下心理包袱开始，慢慢让阅读回归阅读，将阅读变成一种单纯的精神享受。”他建议，教师可以一开始鼓励学生循着自己的感觉和兴趣而读，一本书也可以不读完，不用写读书笔记，也不必大家同声朗读一本书。老师用自己的经验和行动告诉学生，任何地方任何时间都可以读书，读书不是为别人而必须完成的任务。当学生对阅读渐渐有了兴趣，老师和学生一起聊书，无形中让学生对书的题材、类别、人物、作者、出版社等有了深入了解。在赢得学生的信任后，老师不时地给学生开一些跟学生所读书籍有关的书单，启发学生向同学推荐一本自己喜欢的书，为之写广告词，编新故事，尊重自己的内心，听凭内心的指引找到自己的阅读兴趣。
    采访得知，学生除了根据自己的兴趣爱好来选书，还能根据课本内容的延伸来选择适合自己的图书。由点到面，由表及里，渐渐让学生阅读做到课上与课下相结合、课内与课外相结合、学校与家庭相结合、个体阅读与群体阅读相结合。陈愈美举例说：“初中的语文书中选取了鲁迅《朝花夕拾》的文章，学生可以挑选鲁迅的其他作品来阅读。阅读结束后，学生还可以和同学、老师、家长分享交流阅读体验等。”她认为，孩子选择书籍的能力在多样性的接触后会自然生发出来。“让孩子在书海中自由选择，再通过读自己挑选的书籍就能够很好地锻炼学生的取舍能力。”陈愈美建议家长多带孩子到有书香的地方去，譬如公共图书馆、书店等。“环境的熏陶很重要，鼓励学生自主选书，明白自己有读什么的权利，也知道自己要读什么。”□杨洁丹