Q1：您的作品突出一个“真”，关注现实和青少年真实生活，无论是同学间虚荣攀比，还是留守儿童现象，这些在书中都有体现，从而摆脱了“虚妄的程序性书写”，您在写作中如何把握一个“分寸”，让孩子们既了解到真实的社会又不会感到太突兀？
    感谢你用“真”和“分寸”来评价我的文字。我对自己的写作要求里面有很重要的一点，就是：书写现实中的中国孩子。孩子并非生活在真空中，现实与孩子息息相关。现实是眼花缭乱的，有时候也是触目惊心的，甚至不忍目睹的。作为一个为孩子写作的作家，应该把怎样的现实给孩子，应该让孩子从现实里得到什么？就作为一个重要的课题摆到了我的面前。
    如果孩子从我对现实的描绘里感到了灰暗、冰冷，感受到了失望、绝望，那我写的还是儿童文学吗？肯定不是。这也绝不是我希望看到的。
    所以，我一再告诫自己：你写的文字是给正在长大的孩子看的，你的文字就像一粒粒的种子，那应该是干净、美好的种子，它们会在孩子的心田里发芽，生根，开花，结果，那结的果子就是孩子对生活的热爱和一切美好的追求。
    为了说明这种分寸，我在这里讲一个故事：一只蜘蛛的网被谁破坏了，这只蜘蛛重新开始织网。路人甲对蜘蛛说：“可怜的蜘蛛呀，别人不能让你好好活，你就得让别人不能好好活，先找破坏你网的家伙去算账，而不是织网！”路人乙对蜘蛛说：“蜘蛛呀，你真是傻呀，整天就靠一张网来过日子，那算是什么日子呀？你应该去投机，你应该去诈骗，就是做一个强盗，也比你这样强呀！”路人丙对蜘蛛说：“多么漂亮的网呀，在自己织的网上，享受自己的劳动成果，享受清风明月，多好呀！”我想，我应该是路人丙。这也许就是儿童文学作家与其他作家最根本的区别吧。
    Q2：“暖心成长系列小说”中对校园生活和小主人公们的描写都非常生动真实，同学间的调侃戏谑让我仿佛又回到曾经无忧无虑的校园生活。您是如何做到对学生心理拿捏的如此精准的？
    这应该跟我做老师的经历有着密切的关系。我做了二十六的中小学老师，成为专业作家后依然在校园里住了八年。那时我家住在中学校园里，周围还有一所小学，一所幼儿园。来来去去，我都喜欢关注那些孩子，有时也会走到他们的中间，听听他们的心声，看看他们在做什么，有时也回答学生关于写作的话题。
    当老师期间，我差不多是来得最早、走得最迟的。除了上课，在许多时候，我喜欢坐在教室里，或者备课，或者批改作业，或者自己看书。这时往往会有不少孩子围到我的跟前，看我做事。他们的嘴巴一般都不会闲着，他们会跟我说话，说同学的事情，说其他老师的事情，说他们自己的事情，甚至家里的事情。
    坐在教室，还有一个好处，就是班级发生什么事情，我总能在第一时间知道，并能在第一时间及时处理。孩子把我当成了他们值得信赖的朋友，常常有孩子在教室外面玩的时候会叫上我，常常有孩子跑到我的家里借书啦，问作业啦，还有孩子给我说悄悄话。可以说，作为儿童文学作家，我与孩子的距离最近。
    Q3：暖心系列小说的主题是“成长”，您非常注重青少年成长过程中对他们“纯真”心灵的维护，但孩子终究要长大，您如何看待孩子的世界与成人世界的冲突？您又是如何看待校园欺凌等现象的？
    孩子在长大的过程中，与成人世界的冲突那是不可避免的，冲突的本身就说明他们在长大，是长大的一部分。这时候我们需要对孩子做的，不是说教，不是呵斥，不是高高在上，而是去引导，既要“蹲下来”，也要“站起来”。“蹲下来”就是每一个大人都有过“小时候”，“站起来”就是我前面说的用自己成长的体验来体会孩子，让孩子少走弯路，少走错路，但是路一定要让孩子自己去走，谁也无法取代孩子长大，大人要做孩子的精神导师。另外作为孩子，在两个世界的冲突中，他们其实也应该有所作为。让孩子保持那份最初的纯真去长大，对孩子，对大人，都是任重而道远的事情，而儿童文学作家更不可缺席。
    我始终认为孩子身上出现的问题，归根到底是我们的大人出了问题，是我们的教育环境出了问题。我们大人的教育似乎在有意无意地让孩子的心灵从“柔软”走向“坚硬”。我这里所说的“柔软”指的是善良、怜悯、同情等情感，而“坚硬”则是指冷漠、自私、唯我独尊，为达目的不择手段。对心灵越来越坚硬的孩子，在某一个时候做出让我们大人心惊肉跳的事情，我们还感到奇怪吗？
    有一点特别让我难以理解：我们的大人都是从孩子一步步走过来的，为什么我们一旦成了大人，就忽视了孩子的成长、感受，而把他们当作作业、考试的“机器”？我们完全可以用我们成长的体验（包括经验、教训）来设身处地地想想孩子，用我们的“小时候”来看待今天孩子的“小时候”，这样也许我们会更容易明白孩子需要什么，更容易与孩子沟通，那些以爱的名义去伤害孩子的事情可能也要少了许多。
    
    Q4：您说过，希望自己追求的文字有一定深度和广度，所谓“小校园，大世界”，成为少年儿童成长的一面镜子。在一定程度上您做到了，请问您还有更进一步的写作目标吗？
    虽然真正离开校园的时间并不长，但是当我与校园、与孩子有了距离的时候，我有了新的发现。这种发现就是俗话说的，当局者迷，旁观者清。过去看孩子，往往看的是孩子本身；现在看孩子，往往还会看到孩子的身前背后，这就为我的写作提供了新的可能。
    这些年我确实在做这方面新的尝试，《穿过忧伤的花季》、《震动》系列，都是这方面尝试的结果，他们虽然还属于校园小说，但是背景已经更为宽广，对现实的表达也更为自觉。
    去年我曾出版了一本叫《别让一条狗哭泣》的小说，它已经不能算是校园小说了，它是以一条狗的遭遇，一条狗的视角，写了拆迁，写了乡村的消失，写了乡愁，写了当下的世道人心。2017年，我用一部叫《森林里的大船》开始了在新年的创作。这是一部童话，尝试童话与中国传统文化的结合，也算给自己定一个基调。
    如何讲中国的故事，如何表现中国人的情感和情怀，儿童文学应该有所作为。我希望通过新作《星光大道》来做一次这方面的努力，这是一部离开校园，在“路上”成长的小说。
    Q5：迄今为止您的作品共60余部，共计700多万字，一部作品经常改五、六次，是什么让您在这样一个喧嚣浮躁的社会还能保持默默耕耘的本真，写出那么多作品？
    一个人做了自己喜欢做的事情，是不会觉得累的。热爱能激发一个人的潜能。我热爱文学，这种热爱从我的童年就开始了。我生在六十年代，那时候没有没完没了的作业、考试、补习班，小人书成了我最好的伙伴，也是我最初的文学启蒙，培养了我爱读书的习惯。这对于我后来写作，是水到渠成的事。
    我的写作动力来自我的学生。他们每天生动地生活在我的面前，把他们写进我的文字里，使我对他们有了更深的了解，也使我更容易走近孩子。
    现在我成了专业作家，写作就比较有规律了，没有特殊情况，分别利用上午、下午、晚上的时间进行写作，大概一天三千字左右。属于以勤补拙的类型。
    如果不写作，我会觉得特别的无聊，甚至觉得这一天白过了。可以说，写作对于我成了一种生理需要。
    在这里，我不妨向你透露点我保持写作激情的“小窍门”。我们都知道，写作需要激情，激情能产生好的文字。我的“小窍门”是：写了小说，不妨去写点童话，或者去写散文，或者去写报告文学；写了中学生，不妨去写小学生，写高中生。体裁与题材的变化，使我总处在一种写作的新鲜感里面。所谓创造是快乐的，就是这个原因。还有一点，可能跟我的家庭、性格有关。我的父母有五个孩子，我是家里的第四个孩子，这是一个比较尴尬的位置，容易被父母和姐姐、哥哥他们“忽视”，忽视有忽视的好处，就是可以一个人去安安静静地做自己喜欢做的事情，而不用担心有人来打扰。久而久之，在我的性格里，多了安静，即使现在，我都喜欢安静，安静地读书，安静地写作。
    我信奉的是宁静致远，勤能补拙，一分耕耘一分收获。
    Q6：作为老师，您觉得每一代学生的成长问题体现的差异性大吗？您会根据不同时期学生的成长而对创作做出调整吗？
    算起来，70后、80后、90后的学生，我都教过了。时代在发展，也必然给每一代的学生带来变化，包括他们的穿戴、发型，但有些东西在本质上是不会变的，比如纯真、善良等等品质。
    当然，社会环境变了，教育环境变了，物质条件变了，接受新事物的途径也变了，像表达情感的方式啦，对情感的影响啦，甚至在年龄上都提前了，每一代都会有变化。
    这自然要求我在写作中肯定要做出相应的调整。
    Q7：您的很多小说故事起因和发展都基本摆脱了老师和家长的参与，已经具有那个年龄段特有的思维模式，感觉您把学生当作了具有生命力的主体，而非陌生的“客体”、“他者”，这是您的作品取得巨大成功的地方。您是如何跨越“代沟”，做到这一点的？
    一句话，就是把孩子当孩子来写，让孩子更像孩子。我不知道别的儿童文学作家怎么样，但我在自己写作的过程中总在提醒自己：你曾也是一个孩子，你也曾拥有过“小时候”，你要用我小时候的体验来体察今天的孩子，来看待今天的孩子。今天孩子做过的事情，很可能是你小时候做过的；今天孩子做错的事，你也很可能做错过。
    虽然不敢说自己桃李满天下，但是我敢说在儿童文学作家里面，我认识的孩子最多，我拥有的孩子朋友最多。我最初的写作，就是写我的学生，几乎连名字都没有改，并且我会经常把写好的文字读给学生听，让他们来评判。我的学生常用这么一句话来评价我：“王老师一点也不像老师！”他们认为我像一个孩子。
    另外，儿童文学作家也需要生活，需要走进孩子中间。我去年写过一个叫《亲亲小酒窝》的低幼系列，为了找到写作的感觉，我一连十几天去一所小学的门口“蹲守”，观察那些一年级孩子的特点。我还特意去了我原来工作过的学校，了解一年级孩子的特点，并且跟一年级的老师座谈，请他们向我讲一年级孩子的各种故事。那个系列只有十万多字，但是在我写作之前，我准备的时间就花了两个多月。
    我希望自己能一直拥有孩子的热情、好奇和简单，拥有孩子的纯真，用那些朴素的、干净的、明媚的、带着温度的文字，去写真正属于孩子的儿童文学。
    Q8：写了这么多年的儿童小说，您最大的感悟是什么？
    儿童文学作家需要挣稿费养家糊口，但是他们的写作从来不是个人的事情。儿童文学作家的写作是充满责任感的写作。
    儿童文学是与孩子最贴近的文学，是引领孩子走向远方，走向未来的文学。孩子的心智，孩子的性格，孩子的道德品质，都具有极大的可塑性。这时在他们的心灵里播种下什么，那么他们的未来就收获什么。当儿童文学作家创作的作品到达孩子的手上时，这种播种就已经开始了。在优秀的儿童作品里，蕴涵着诸如勇敢，善良，感动，道义，良知，怜悯，敬畏，崇高，是非观……它们是一个人最起码的品行，是整个人生的基石。
    儿童文学于孩子，就像阳光雨露滋润下的植物。我希望我能不断地写出这样的儿童文学，要用干净的文字，去滋润孩子，去净化孩子，去感动孩子。
    这就是我最大的感悟。
    Q9：在写过这么多作品后，为何要写一套“暖心成长小说系列”？这与您之前的作品从创作、风格等方面有何不同？
    写“暖心成长小说系列”是对自己平时观察、思考的一次总结和集中展现。本质上讲，它们与我之前的文字是相通的，仍然是校园题材，仍然是以少年的成长为写作对象，仍然具有强烈的现实感，但是细心的读者会发现，它们还是有区别的，它们描绘的生活面更广了，它们触接了生活的严峻，它们也没有回避生活里的阴暗，但是“严峻”与“阴暗”不是我要写的这个系列的主要目的，我是想通过这个系列，引导孩子去认识生活，去发现生活，在此基础上，启发他们去思考：我到底应该做一个什么样的人？我突出了“暖”，小说是暖色调的，那些人物是有热度的，希望带给读者的是暖心。
    在这个系列里，我还突出了一个关键词：救赎。在少年成长中，离不开这个关键词，他们需要在成人的帮助下救赎，他们也需要自己救赎。
    少年在成长中，有时候需要“猛撞南墙”，有时候也需要撞得“头破血流”，唯有这样，那样的成长才会更坚实、更茁壮。
    Q10：读了您的很多作品，感觉校园生态、青少年成长的心路历程是您创作的核心。小说叙事很感人，充满对孩子成长的同理心，形成一种独特的风格。在创作中您是如何摸索出一套自己的风格的？
    一个做了那么多年老师的作家，一个热爱孩子、生活在孩子中间的作家，一个有着强烈责任感的作家，一个喜欢安静的作家，在他的文字里面，必然要打上这些烙印。有人对我的评价是：一个与孩子最贴近的儿童文学作家，书写与孩子最贴近的成长故事。还有人这样评价我：一个执著的校园歌者。我对自己的评价是：孩子的知心朋友。
    如果说我的创作有了自己独特的风格，那么风格的形成肯定要跟我的生活经历、审美趣味、性格有着密切的关系。
    当然，一个作家还需要坚守。从一开始写作到现在，我的“法宝”就是坚守，写自己最熟悉的，写自己最喜欢的，坚守在校园文学这园地里，心无旁骛地栽花种树。那可能是不起眼的花，那也可能是不起眼的树，但它们是属于一个叫王巨成的儿童文学作家。
    一朵不起眼的花自有芬芳，一棵不起眼的树也自有绿色。古今中外，试问那些取得瞩目成就的伟大作家，哪一个不是坚守的结果？