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营建自己的精神家园——《阅读的旅程》自序 张贵勇  《阅读的旅程——教师专业成长地图》 华东师范大学出版社 阿根廷诗人博尔赫斯说过，如果有天堂，应是图书馆的模样。 其实，无论是知名的作家、另类的艺术家，还是智慧的学者、忧郁的诗人，心中都有一座独属于自己的图书馆，那是他们的精神家园，里面安放着所有影响过他们、感动过他们的希冀与追求、光荣与梦想。 每位教师也应有自己的精神家园。 但是，在10多年的采编过程中，我发现，现在学校的读书氛围并不浓厚，爱读书、爱思考的老师也可谓凤毛麟角。有人说，跪着的老师教不出站着的学生。当学校纠缠于应付，教师汲汲于排名，学生沉迷于竞争，这不仅是教育的悲哀，更是民族的悲哀。 而救赎之路，就是通过阅读来开阔视野，拨云见日。我真心希望越来越多的教师能走上阅读之路，丰盈自己的教育生命，这也是我写作这本书的初衷。 我长在农村，家境一般，读书不多，只是从当教师的姨妈那里，看到不少花花绿绿的图书，如《鲁滨逊漂流记》《金银岛》《汤姆·索亚历险记》等。这些童书如同魔盒一样，让我灵魂出窍，浑然忘我，展现给我一个梦幻般的神奇天地。 冥冥中，我感觉这个世界有另一个我，他一直以一种诗意的、温暖的方式存在着。多年后，我才知道，这就是龙应台所谓的“除了岸上的白杨树外，有另外一个世界可能更真实存在，就是湖水里头那白杨树的倒影”。 上大学乃至参加工作之后，我一直保留着读书的习惯。在《中国教育报》读书周刊工作的3年，更是深刻体会了何为阅读的至乐。翻阅那些充满哲思的童书、厚重的教育理论著作，我的内心常如莲花绽放，涌动着难以名状的充实，拥有了一种强烈的存在感。 我是在阅读中尝到甜头的人，我希望更多的教师也能像我一样，每天能翻阅一本书，为孩子朗读一段文字，在丰盈自己内心的同时，用自己的学识与人格影响别人，培养出更多爱读书、有思想的学生。 而养成阅读习惯，除了心向往之、身体力行之外，还要亲近经典，借助经典的熏陶实现专业成长。在书中，我试着为没有时间阅读或有疑虑的教师解惑，给年轻教师提供阅读的方式方法，并将笔触伸向教师应阅读哪些书，以及如何阅读一本书。 书里有很大一部分篇幅是讲述童书阅读的。最近几年，童书市场迅速发展，童书阅读的重要性也得到了越来越多父母的关注。关注童书，对教师而言，不仅仅是学一点儿童心理学，还是出于了解孩子，感悟童心。就像《玛蒂尔达》《小王子》等所传达的——很多成人虽然年少过，但他们其实并不了解儿童，往往成为儿童乃至童年的敌人。 1963年，《野兽出没的地方》在美国甫一出版，就遭到专家们的猛烈抨击。心理学家认为，长着猪鼻、牛角怪物的野兽会吓坏孩子，给孩子带来噩梦；家长则担心那个化身为野兽、充满叛逆的男孩麦克斯会成为坏榜样；不少学校禁止学生阅读这部作品，书店也做出销售销售的决定。 但出人意料的是，莫里斯·桑达克的这部作品获得了孩子们的热烈追捧。一个8岁的小男孩写信问桑达克：“到底要花多少钱才能到达野兽国？如果票价不是太贵的话，我和妹妹都想去那里过暑假。”美国总统奥巴马也对妻子说，自己就像书中的麦克斯。香港陈范俪瀞女士的孙子孙女对这本书百看不厌。受此影响，她创立了丰子恺儿童图画书奖。 无疑，童书是解开童心密码的“芝麻开门”。 书中还收入关于阅读重要性和推广阅读的若干文章。我始终认为，阅读，从个人角度而言，是一种生活态度，从社会角度来说，更是一种生产力。阅读，就像《花婆婆》里的艾莉丝小姐，就像《你睡不着吗？小熊》里的月光，就像《永远讲不完的故事》里的奥琳一样，具有影响人心、改变世界的力量。如果每位教师都以推广阅读为己任，学校将呈现良好的生态，教育也将是另外一番图景。 需要指出的是，由于个人学识与视野有限，书中的文章还远称不算完美，观点或许也有偏颇之处，希望广大读者见谅，还请你们相信，书中所有的文字都是我细心思考的结果，是我毫无保留的经验之谈，是我一心推动教师阅读的良苦用心。 人生是一条长长的路，愿每位老师能从书中受益，拥有自己的图书馆、自己的精神家园。 (责任编辑：admin) |