一、为什么要共享
    二、共享什么
    三、如何实现共享

习近平：
     
    共享理念实质就是坚持以人民为中心的发展思想，体现的是逐步实现共同富裕的要求。共同富裕，是马克思主义的一个基本目标，也是自古以来我国人民的一个基本理想。孔子说：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”《礼记ㆍ礼运》具体而生动地描绘了“小康”社会和“大同”社会的状态。

思想解读人艾四林： 
    共享的实质究竟怎么去理解，习近平总书记是有非常清晰的论述的，就是共享是中国特色社会主义的本质要求，其实质主要体现在两条：
     
    一是坚持以人民为中心的发展思想。坚持共享发展是坚持以人民为中心的发展思想的必然要求。为谁发展？依靠谁发展？发展成果为谁所享？这是发展中的重大问题。“小康不小康，关键看老乡。”习近平总书记强调，坚持共享发展，必须坚持发展为了人民，发展依靠人民、发展成果由人民共享。
     
    二是体现了逐步实现共同富裕的要求。社会主义最大的优越性是什么？那就是共同富裕。贫穷不是社会主义。但少数人富，而多数人穷，也不是社会主义。因此，习近平总书记强调，消除贫困、改善民生、实现共同富裕，是社会主义的本质要求。

经典释义人杨雨： 
    “治国有常，而利民为本。”这个典故出自《淮南子ㆍ汜论训》，反映了《淮南子》政治思想中的民本意识。所谓“治国有常”，就是说治理国家虽然有一定的常规常法，但常规常法的本质是要对人民有利。随着时代的发展，原有的制度不一定适合当下的实际和需要，就应该废止或者进行改革，而改革的根本目的是为了有利于人民。
     
    在这里，作为一名大学老师，我从历史沿革的角度，谈一谈教育资源共享的发展历程。
     
    教育资源共享，我认为直到宋代才实现。宋代有一位著名的历史学家、文学家宋祁，在他成名之前，他和哥哥宋庠一起寒窗苦读。宋氏兄弟二人都有真才实学，如果他们生活在门阀出身决定仕途命运的时代，断无出头之日。他们很幸运，生活在北宋，科举制度日益完善，出身寒门的读书人可以和高门大户的子弟同场竞技，一决高下，这就打通了不同阶层的人士跻身于主流决策层的通道，也破解了教育资源共享和公平的教育制度的难点问题。
     
    宋庠、宋祁兄弟后来是双双高中进士。哥哥宋庠连中三元，状元及第，后来官至宰相；弟弟宋祁也官至工部尚书，拜翰林学士承旨，这是翰林学士的首领人物，是古代知识分子的最高荣誉。
     
    习近平总书记引用“治国有常，而利民为本”，是在更高、更广泛的层面，提出了资源共享、保障人民利益的要求，这其中当然也包含了教育资源共享、医疗资源共享等生活的方方面面，因为这些都和人民的利益息息相关。

思想解读人艾四林：
    共享发展的内涵十分丰富，也非常深刻。那么什么是共享？我们该怎么去把握呢？
    第一，共享是全民共享。这是就共享覆盖的人群而言的，共享是全体人民的共享。习近平总书记强调：“共享发展是人人享有、各得其所，不是少数人共享、一部分人共享。”全面建成小康社会，一个人不能少，一个民族不能少，一个地区也不能少。
    第二，共享是全面共享。这是就共享的领域而言的，共享不是单个领域的，而是全领域、全方位的共享。习近平总书记指出，共享发展就要共享国家经济、政治、文化、社会、生态各方面建设成果，全面保障人民在各方面的合法权益。
    第三，共享是共建共享。这是就共享的实现途径而言的。习近平总书记指出，共建才能共享，共建的过程也是共享的过程。所以我们在讲共享发展的时候，一方面强调要人人享有；另一方面又要求人人参与，人人尽力。
    第四，共享是渐进共享。这是就共享发展的进程而言的。共享不是一蹴而就的，它是有一个过程的。习近平总书记指出，一口吃不成胖子，共享发展必将有一个从低级到高级、从不均衡到均衡的过程。对于我们的脱贫目标，既不能够调低目标、降低目标，也不能拔高目标、吊高胃口，不能做超越发展阶段的事情。
    这四个方面是一个有机的整体，只有从系统上、整体上去把握，才能深刻地把握共享发展的深刻内涵。

习近平：
    “道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”这是永恒的道理。做人做事，最怕的就是只说不做，眼高手低。不论学习还是工作，都要面向实际、深入实践，实践出真知。我在长期工作中最深切的体会就是：社会主义是干出来的。