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近来，“大学生打官腔”的消息引发舆论热议。很多人惊叹“象牙塔”怎么变成了官场，还有人吐槽大学学生会只是大学行政化的冰山一角。这个现象值得认真全方位反思。 比如，高等教育的对象——当代大学生有哪些不同以往的特点？高等教育工作者对此又了解几分？仅以2018年入学的大学生为例，他们大多出生于世纪之交，多为独生子女一代，有着相对优越的家庭环境。同时，这样年轻一代也面临着越来越多的诱惑和“无所适从”。在升学压力和亲朋攀比下，他们的人生选择相对单一、同质和忙碌；到了大学时代，又可能背负着更加多元的迷惘或迷惑。从这个意义上讲，最大挑战不是知识教育、技术教育，而是励志教育。 什么是励志教育？通俗地说，就是通过鲜活的例子激励、唤醒、激发学生内在的正能量，使他们热爱生命、热爱生活，乐于体验、乐于学习，勇于探索、勇于挑战，一步步达到成才的目标。 上课时，我常常以马云成才、演讲、做事的例子，来激励一届届大学生。马云没有考中名校，也没有读过MBA，甚至毕业后连面试肯德基、麦当劳的工作时都常常被最先淘汰。他进入电商行业时，没有发下“赚钱发家”的世俗愿望，而是怀着一颗“帮助中国中小企业”的使命、“让天下没有难做生意”的愿景而勇往直前。 这给我们带来诸多启发：一是有教无类。不管聪明的还是不聪明的、家庭环境好的还是不好的、高考成绩高的还是不高的，都能通过教育实现自我超越。二是因材施教。要以促进人的全面发展为标准，而不只是考试分数的高低。三是成才比发财更重要。 对于所谓“非双一流”高校来说，励志教育可能更加重要。很多“非双一流”大学同样拥有良好的学生来源、良好的学科布局。比如，上海很多市属大学在外地的招生分数线往往超过当地的一本线，而且其专业学科很全。这种“大而全”的结构，对人才培养来说是有独特优势的。比如，学生常常能受到专业之外的熏陶或锤炼，可以造就更为全面的人文素养。同时，多学科的大学还能经常开展交叉学科训练，往往会产生很多意想不到的收获。 我们学校有一堂全校通识课，受到学生的普遍欢迎。选课的学生来自各个国家、各个学院、各个年级，虽然我并不点名，但班长告诉我几乎都是全勤。这个课堂之所以爆满，原因在于：没有详尽的教案、教材，而只有一个上课大纲，这样每次上课的内容都必须是精华部分的现场展示；上课并非一个教师从头上到尾，而采用课程团队进行授课，每个人展示自己拿得出手的、正能量的内容，让学生有多元、积极的体验。 回过头来看，要简要概括励志教育的精髓，可以用一个简单公式来说明，那就是人才成才的目标等于“A×E×E”。其中，A指的是attitude，就是一个人做事、学习所秉持的态度；第一个E指的是efficiency，也就是一个人做事、学习的效率高低，通常跟个体的能力、智商、情商有关；第二个E代表effort，即一个人做事、学习的努力程度。 从这个公式的最终取值来看，一个人做事、学习所取得的效果并不取决于任何一个，而取决于三者的乘积。但是，三者的任何一个都不可以舍弃，因为任何一个若取值为0，人才成才的目标就实现不了。这也就是说，一个人一朝一夕的努力还不够，而必须持之以恒、持续努力，不断朝着更高的效率目标前进。 新时代，我国高等教育亟须从规模数量扩张迈向高质量发展阶段。在此阶段，探讨人才成长的客观规律，不仅有益于个人、家庭，也有益于国家、社会的和谐有序。从这个意义上说，不妨将引爆网络的“大学生打官腔”等事件，视为反思现行高等教育体制不足、推动教育改革和完善的一个契机。 (责任编辑：admin) |