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3、新描写主义视角下的儿童语言习得研究 用儿童语言来进行语言学论证，一方面可以为某一种理论提供示例、说明和诠释，另一方面，儿童语言可用来确认或支持某种理论或假说，给语言分析建立实证基础，并通过新规律的发现反过来推动语言理论的建构。香港中文大学李行德教授回顾了用儿童语言来进行语言学论证的经典个案，认为儿童语言证据与语言学论证之间呈现复杂的互动关系，不能简单地以儿童掌握某种形式的难易或这种形式出现的早晚，作为支持某种语言分析的证据。用语言获得数据来印证一种语言分析，必须对普遍语法和语言发展这两方面都具备一个理论模型，才能有效地建立理论和获得证据之间的联系。天津师范大学李汝亚副教授考察了长距离约束阻断效应的儿童语言获得，发现儿童只有获得了INFL系统之后才可以获得约束A原则，指出儿童和成人在选择反身代词先行语时表现出的一些不同反映了儿童对语法显著性的认识还需要一个发展过程。福建工程学院郭秀丽博士以儿童疑问句出现顺序的描写为例，分析了以往儿童疑问句发展研究存在的不足，认为双向生长模式是描写儿童疑问句自发产出的新的工具。 4、新描写主义视角下的语言类型学研究 语言类型学强调通过跨语言的比较，揭示世界语言的共性、类型和结构相似性，近年来取得了迅速发展。上海外国语大学花东帆教授通过对英语、西班牙语、斯拉夫语和汉语的比较，考察了人称代词与先行语不一致现象，分析了不同语言在表达回指方面的差异。曲阜师范大学于秀金教授从跨语言时体制约裂变的视角探讨了汉语格标志配置模式的库藏裂变，阐明了“把”字句和一元非宾格句的句法本质，为这两种不同句式提供了统一解释的框架。上海外国语大学吴建明副教授从“语言库藏类型学”的视角出发，提倡“库藏结构”（inventory structure）分析法，认为以普通话“自己”义为核心的相关的表达形式及其功能、意义集合构成了汉语特有的“库藏空间”，其中不同形式或功能意义的对立、关联关系及其组成的层级架构体系可以用“分类树”直观地呈现。北京第二外国语学院周长银教授考察了致使性表达与结果句式的跨语言分布，认为自然语言中结果句式的类型分布与致使性的形态表达密切相关，并对英、日、汉及罗曼语的主要词汇化模式进行了归纳总结。 胡建华研究员在会议总结时指出，新描写主义反对理论内部兜圈子或者贴标签式的研究，主张关注语言事实，强调微观描写。他指出：不断演化更新的理论是把描写进行到底的基础。新描写主义以演化的眼光来看待理论，认为任何理论都不过是一种观察事实的有色眼镜，任何理论工具在新的更好的理论工具出现之前，仅具有临时有效性。他认为在语言学研究中现有的那些所谓的解释，凡是站得住的，实际上都是对事实的深度刻画和描写。我们对事物的认识是描写驱动的，对深层微观事实的挖掘、对事物之间关系的微观刻画，是描写，也是解释。 (责任编辑：admin) |