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应用型大学要找到专业与职业教育平衡点 作为这所民办大学的“操盘手”,院长吴敏尽管长期供职于中国科大这所一流的研究型大学,但他参与了中国科大软件学院创建的全过程,因此对于应用型人才的培养有着自己的思考。 办一所应用型大学,专业设置至关重要。在吴敏看来,对于培养应用型人才和产业工程师为主的高校而言,要“淡化学科,强化专业”,以“四业”(产业、行业、企业及职业)的需求为导向,以就业岗位对人才的知识、能力和素质的各方需求为分析依据,“重构专业或专业方向”。 “比如,国家已经将软件工程作为一级学科,但还是把软件工程当作专业来培养人才,显然无法与软件企业的特定岗位对应。”据他介绍,为此该校将专业方向作为培养方案单元,下设软件工程(软件测试)、软件工程(JAVA开发方向)等专业或专业方向。“再如,产品设计专业涵盖的内容非常广泛,包括家具设计、工业产品设计等,我们结合市场需求和科大讯飞的技术优势,将产品设计专业聚焦在用户体验设计(UED)专业方向上”。 在他看来,改革传统人才培养模式的前提是,实现专业与职业教育结合和平衡。“我们要清醒地认识到,应用型高校绝不能办成高职学院”。 据吴敏介绍,为此,学校董事会制定的9条教育教学原则中明确规定了“专业与职业教育结合和平衡”的教育教学原则。要求数理基础和若干门专业核心基础课程的教学要求,应高于同类高校;实验、实训、项目、企业实习和毕业设计等实践类课程的教学要求高于职业技术学院。 学校借鉴欧洲工程师大学的“三明治”式培养模式,实施“2.5+1+0.5”的阶段培养方案,即前两年半为基础课程、专业基础课程教学和实践小项目训练等,要求强化数理基础和专业核心课程;后面开展为期一年集中实训、项目工作和企业实习,强化学生实践能力;最后一学期安排专业提升的综合课程和毕业论文等,从而实现理论和实践教学“螺旋循环提升”。 “学生去企业实习,不能只搞顶岗,否则我们宁愿不派。”在吴敏看来,本科生实习不是为企业充当“人手”,从事重复简单的操作,而是要做工程师的助手,“实习过程中,至少保证三分之二的时间从事设计性、开发性和技术性的工作”。 企业办的大学究竟有何不一样 信息工程系副主任陈坚伟,之前是一家上市公司的技术总监,具有高级工程师专业技术资格。与自动化设备打了几十年交道,回过头来教授“电力系统继电保护”这门课时,他发现,课本上大量篇幅在讲如何用“继电器”对电力系统进行保护,而现实情况是,都在用微机装置实现其保护功能。 “除了太过陈旧,与实际太脱节外,现在用的教材在一本、二本学校通用,偏重理论,实践的东西太少,没有考虑到应用型高校的需求。”为此,陈坚伟在课堂上压缩和删减过时的、企业根本不适用的理论教学内容,更多地向学生讲解企业现实的工作场景以及“用得着的问题”。 作为校方引进的双师型人才,陈坚伟所带来的变化,不仅表现在课堂上。现在,学校每一个系(部)副主任或助理中,至少有一位像他这样,由企业引进、具有10多年以上工作经验的高级技术人才担任。他们还担负着调研、跟踪行业最新技术进展,参与人才培养方案的制定,落实和检查学生的企业实习等重任。 “之所以能挖到企业年富力强的技术人才,部分归因于我们采用‘一人一薪’的薪资制度。”在吴敏看来,这是民办大学在用人制度上的优势,公办学校显然无法企及。“此外,作为企业办的大学,可以引入一批真正具有实践经验的工程师,来‘全职’承担专业课程和实践类课程教学”。 目前,该校计算机与软件工程系的大部分实践课程均由从科大讯飞派驻的“双师”任教。这个30人的团队,全程参与该系各专业教学改革方案的制定。与此同时,科大讯飞在学校内部组建了“语音资源中心”“技术中心芜湖分中心”等项目平台,承担着公司实际项目的开发和运营。 吴敏认为,这种“引进来”的办学模式,可以为学生提供真实的企业环境和项目应用平台,通过“师徒制”的方式,在工程师的指导下,进行真实的项目策划、设计、开发、运营管理等工作,从而提升他们的工程素养和创新创业意识。 “我们都是从校园创业者过来的,知道如何激发大学生的创业激情,如何帮助他们甄别项目,教会他们创业的方法论。”刘庆峰介绍,目前学校成立了“大学生综合素质教育与能力培养中心”“大学生创意与创新中心”“大学就业和创业竞争力促进中心”,搭建起跨专业的校级综合平台,为师生专利发明、科技创新和自主创业活动提供技术支撑和模拟工作环境。 “其实,我们并不希望学校完全打上科大讯飞的烙印,反倒希望它能够独立发展起来。”刘庆峰说,“我们不是为一家企业,而是在为全社会、整个产业,办一所大学。” (责任编辑：admin) |