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二调查问卷的一般统计 由于高三学生具有相互可比性，以下的统计材料来自河南大学附中(以下简称“附中”)高三11班46份，开封十五中(简称“十五中”)高三10班50份，萧县中学(简称“萧中”)高三6班50份，淮北开渠中学(简称“开中”)高三4班、高三5班105份，南通平潮中学(简称“平中”)高三1班、高三3班、高三6班、高三10班190份，共计441份。适当地采用南通紫琅中学(简称“紫中”)初中部的材料作为附件。先不将调查数据用在深入分析上面，是本总结的特色。因为一般的统计数字我们这个课题组可用，其他人也可用，应将它先公开出来，这本身就是项目成果之一。 1.学生最喜欢的现代作家与相对不喜欢的作家的调查(简称A卷) 列出29名现代经典作家名单，由被调查者划最喜的四人、相对不喜的二人。结果是：附中最喜鲁迅25票，冰心16票，朱自清14票，巴金14票；不喜端木蕻良18票，林海音6票。十五中最喜鲁迅23票，朱自清21票，徐志摩19票，沈从文16票；不喜端木蕻良11票，冰心8票(鲁迅7票，在不喜作家里列第三位)。萧中最喜徐志摩27票，鲁迅21票，朱自清18票，冰心16票；不喜端木蕻良16票，鲁迅9票。开中最喜鲁迅63票，冰心62票，朱自清56票，老舍47票(徐志摩46票第五)；不喜端木蕻良52票，牛汉17票。平中最喜鲁迅125票，冰心87票，老舍73票，朱自清62票；不喜端木蕻良64票，胡适36票。 以上的统计各校之间差异甚大。鲁迅既是最受欢迎的作家，在两个学校里又被列为不喜的作家，令我们吃惊，也是意味深长的。较稳定被爱戴的现代经典作家是鲁迅、冰心、朱自清、徐志摩、老舍等。端木蕻良得“不喜”的票高得离谱，估计是中学生对他太不熟悉。 如打乱学校将29名作家按441张问卷排序，“喜欢”的情况又是另一番风景：鲁迅257，冰心195，朱自清171，老舍160，徐志摩157，巴金110，郭沫若100，沈从文88，余光中78，艾青49，闻一多47，汪曾祺41，郁达夫38，丰子恺36，臧克家33，戴望舒31，曹禺30，茅盾28，孙犁26，杨绛20，林海音16，胡适14，端木蕻良13，何其芳7，牛汉5，聂绀弩4，穆旦3，陈敬容3，丁西林1。这当然与他们在文学史上的地位并不尽相当，却大体上也有中学生自己的道理。几票之差并不能说明什么，但有数点可以注意：鲁迅是遥遥领先的；前十位学生喜爱的大作家中有一位是健在的余光中，从下面其他调查可以知道这绝非偶然；十名以后的作家中，汪曾祺、臧克家比预料要高，曹禺、茅盾、胡适比预料低；端木蕻良并非最后，他之后排有6位；最后的丁西林也只能说明学生读他的剧本太少，而且现在是人们耍笑得势的年代，纯正的讽刺或幽默必受冷漠，不被欣赏。 2.学生认为对自己作文帮助最大的现代作家的调查(简称B卷) 还是这29名经典作家，划出5名。此调查本与前一问卷一样，换个问法之后，学生会接受不同的暗示：认为“作文主要是语文工具的运用”(思想型作家并不一定最好)，与认为“作文是人文精神和语文工具综合体现”的，就会填出不同的作家来。这样就可与第一份调查比较，看所指经典作家的差别。结果是： 附中前五名作家是鲁迅25，冰心25，朱自清22，徐志摩18，老舍15。冰心、朱自清的二、三位不变，但票数与鲁迅相等。同样的被调查者在“帮助作文”的背景下显著地升高了冰心、朱自清的位置，而鲁迅仍是25人投他，一个没有增加没有减少。 十五中的五名是鲁迅23，朱自清23，徐志摩21，老舍19，冰心17，余光中并列17。极有趣的是鲁迅也是一个不增一个不少全班23票，而其他五名作家都有不同程度的增加。 萧中前五名是徐志摩27，鲁迅24，老舍并列24，朱自清23，冰心21，郭沫若19。此校前一种调查本来就是徐志摩第一，鲁迅第二，这里不变。而老舍大大提高，与鲁迅并行。郭沫若的第五位倒是没有料到。 开中的五名是鲁迅79，朱自清73，冰心70，老舍51，巴金46。与自己前一调查比，普遍都提高了，而巴金提升至可与徐志摩抗衡的程度(徐为42票第六)。 平中前五名是鲁迅123，冰心118，朱自清95，老舍94，巴金87。与开中非常接近。与自己比，将老舍有助写作的位置提高了。 441份问卷的经典作家排序与前相差不大，这里就不罗列了。对于中学生来说，鲁迅的位置基本没变，而冰心、朱自清、老舍、沈从文、徐志摩、余光中都被适量提高。为何对他们喜爱有加，我们将在下一节依据调查再来讨论。有些作家如萧红、赵树理、张爱玲、金庸等所以没有进入表格，是因2008年的“人教版”、“苏教版”教材里他们都不突出。有的学生在调查中提到为什么没有金庸，但也是极个别的。 3.对7部进入教材或指定为课外阅读教材的现代文学经典的调查(简称C卷) 这7部作品分别是问被调查者，你最喜欢哪一部？绝大部分同学答一部，但也有答两三部的，均为有效答卷。结果见表1。  按照总排序，第一至第七为《阿Q正传》《围城》《雷雨》《骆驼祥子》《家》《女神》《子夜》。单看《阿Q正传》和《围城》，鲁迅虽然仍能独占鳌头，但已受到很大挑战。单看每一学校，五校里已经有三校的《围城》喜爱者超过《阿Q正传》。此外，《雷雨》的作者在前面的作家调查中都排在后面，却在这里超出了老舍和巴金，可见万万不能将问卷的结论做简单化看待。 4.进一步对55篇进入教材的现代文学作品进行调查(简称D卷) 这55篇作品问其中哪5篇是你最喜欢的？哪3篇不喜欢？下面分两个表格来表示，第一个是关于最喜欢的5篇作品调查结果（见表2）。   被推为前五名受欢迎的现代文学课文是《再别康桥》191票，《乡愁》115票，《从百草园到三味书屋》102票，《茶馆》92票，《边城》91票(《小橘灯》90票，与前面第四、第五名没有什么差别)。将作品调查与前面的作家调查仔细比对，可引出许多可供讨论的问题。 第二个是关于不喜欢的三篇作品的调查结果（见表3）。    按照原先想要知道学生最不喜欢作品是什么的调查目的，恐怕要有所失望。因为从前三名的《三块钱国币》51票，《吆喝》并列51票，《我若为王》41票，《土地的誓言》37票的情况看，提供出来的一些分析线索是有的，但学生对作品不熟的主要原因不可排斥。此表更大的意义，是那些在前表颇受欢迎的作品，居然如《社戏》《从百草园到三味书屋》《天上的街市》《雷雨》《边城》《雨巷》等，都有20以上的不喜欢票。《再别康桥》在第一表中以191票夺魁，但在第二表中竟也有11张反对票。这有点意思。 5.对已被学生遴选出最受欢迎的五篇现代文学教材，再做重复调查(简称E卷) 这次补充调查比较集中，只调查南通的平潮中学(重点学校的高三学生)和紫琅中学(非重点学校的初三学生)，问卷仅列《再别康桥》《边城》《雷雨》《茶馆》《从百草园到三味书屋》五篇(部)，依据的是前几次调查中得票最高者。凡喜欢者画勾，数目无严格限制，但要说明喜欢的理由。学生大部分勾一、二篇(部)。结果如下。  两个学校初高生的差异十分明显，比如初中生参加调查的人数要比高中生少16人，但喜欢《从百草园到三味书屋》的人数却多，投票的绝对数字是20：14，可见鲁迅此文少年更喜欢。另外是绝非巧合，五篇(部)作品的排序，初高生却完全一致。至于同学们说明的理由，将在下一节分析问题时加以引用。 6.关于学生对现代文学教材人文内容哪些最感兴趣的调查(简称F卷) 这个调查设计有些生硬，但我们也没能想出更好的办法来。现在的问卷是这样：现代文学作品中包含的人文内容，你觉得对你做人最有作用的是什么？请在“个性自由”、“爱国主义”、“现代精神”、“民族文化传统”、“人与自然保护”、“独立思考”、“尊重妇女儿童和别人”等你认可的项下打勾，可打1个到4个，也可在括号里填上没有列上的内容。结果如下表5。  这个调查里面，“个性自由”与“爱国主义”相伯仲的关系最发人深思。五个学校中有两个学校“爱国主义”被认为是人文内容第一位的，三个学校将“个性自由”排到“爱国主义”的前边。但441票的总数，“爱国主义”略略超出，仍是第一。这很有点意思。“环保”是倒数第二，“妇女儿童”是倒数第一。“现代精神”是最大而化之的概念，应不应该自立一项都值得怀疑，但学生填得很踊跃。 7.关于现代文学教材的语文内容调查(简称G卷) 这个调查做了两次。第一次是设五个有对立面色彩的语文项，计(1)“文”“白”；(2)“欧化长句”“口语短句”；(3)“繁”“简”；(4)“平实”“绚丽”；(5)“爱背诵”“不爱背诵”。让学生选择。结果见下表6。  在这个表里虽也有个别学校“文”会胜“白”，但总体来说中国现代白话的优势，学生们还是倾向于“白”胜“文”，“短句”优于“长句”，“简”比“繁”强，等等。但是到了后两项，调查毫不含糊地告诉我们，“平实”与“绚丽”共舞，“不爱背诵”的人敢于勇敢地说出，而且168：221也足够形成潮流了。 为了减少“语文”类调查过于抽象的毛病，不具体也就吃不准大家对概念的理解有多大的差距，我们又进行了第二次调查。这次补充问卷也是发给南通的平潮中学高三生和紫琅中学初中生的。问卷选择了8篇节选的文字，分别是第一组《谈生命》(冰心)、《边城》(沈从文)、《荷花淀》(孙犁)、《济南的冬天》(老舍)四篇，第二组《故乡的野菜》(周作人)、《鸟声》(周作人)、《沙滩》(废名)、《五祖寺》(废名)四篇的节选段落，提示他们从你喜欢白、简、短句、平实或绚丽的角度(如《荷花淀》的开头：“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”)，或喜欢文、长、繁、深、绚丽的角度(如《故乡的野菜》的开头：“我的故乡不止一个，凡我住过的地方都是故乡。故乡对于我并没有什么特别的情分，只因为钓于斯游于斯的关系，朝夕会面，遂成相识，正如乡村里的邻舍一样，虽然不是亲属，别后有时也要想念到他。”)，分别勾出喜欢的句篇来。结果见表7。  很显然，总的趋势差不多，中学生都主张学习中国现代语文应以第一组的趋向为佳。但初中生就简单了一点，他们给第二组打勾时比较吝啬；高中学生复杂了，他们有的明确地说出繁杂的长句可以申述较深意思的理由来。平潮学生在具体表达他们对“语文”的看法时，在问卷上留下了自己的青春气息，我们将在下一节讨论这些问题。 (责任编辑：admin) |