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培养信息获取新技能 与前文研究成果不同，也有数据表明，在一些特定环境或是在完成某些特定任务的时候，媒介的差别对阅读没什么影响。2011年美国圣地亚哥大学心理学家安妮特·泰勒研究发现，学生们无论是通过屏幕还是纸面阅读，在之后的测试中均不分伯仲，这一结论在纸质写作与电脑写作上同样适用。 “值得注意的是，这些接受测试的学生，或许就是我们所说的‘数字原住民’——伴随数字化技术成长起来的新一代学习者。”谢锡文表示，对于我们这一代“数字移民”而言，纸面阅读能力并不一定能转化成屏幕阅读能力，也有可能深度阅读能力下降的原因并不是我们阅读能力衰退了，而是我们需要培养一种新的技能，这种技能原本是靠阅读实体书，沉静地思考来获得，现在要靠数码世界的方式来培养。 此前，也有学者发文称，网络阅读的大势已不可逆转，但改变网络阅读的快餐式、浮躁型，不是没有可能，关键是要转变读者阅读时的心态。只有潜心、静心，不急功近利，不为猎奇八卦而阅读，网络阅读的现状才会有所改善。 “网络阅读最有利之处是信息和知识的可获得性大大提高。网络阅读的最大弊端是信息有时太杂乱，需要有关的信息管理人员进行组织和加工，或者阅读者本身具有一定的信息素养，才能更好地获取到自己所需要的信息。”陈亮表示，这一方面要求阅读者提升自己的信息意识、信息素养、信息获取能力，在阅读时要有明确的目标、清晰的思路、熟练的方法；另一方面也应当有一些机构、组织或个人，积极地投身到网络阅读的宣传推广中，让更多的人在重视传统阅读的同时，乐享网络阅读的便利，将分布在网络中的各种知识资源进行组织与管理，提供好的网络学习平台，帮助阅读者更好地进行知识发散，学习更多的关联知识。 对此，李东来认为，信息选择的问题从古至今都有。作为图书馆等服务机构，应当为读者网络阅读提供一些基础服务，在提升他们信息获取能力的同时，对他们加以引导，帮助他们选择更有价值的信息。 (责任编辑：admin) |