创建一个以知识为中心的课堂，教师往往要超越教材，帮助学生发现知识的结构，让学生学习最基本的概念
    以知识为中心环境的课堂设计，直接来源于专家的研究。研究表明，专家的知识是拥有丰富事实性细节的、在概念框架统领下的、组织完好和提取顺畅的条件性知识。这要求设计必须重视在核心概念的组织下，引导学生建构事实丰富、便于提取和迁移的知识结构；课堂设计将核心概念、事实性知识平衡处理，并与学生的当前理解联系起来，避免只灌输给学生零散的知识。
    当教育者开始重视如何帮助学生逐步发展其专长时，就会同时考虑以知识为中心的环境和以学习者为中心的环境。对学生来说，什么知识和技能是最重要的？架构起该学科理解的核心概念是什么？对教师而言，引导学生有效掌握这些概念的具体事例和详尽的知识是什么？我们怎样才能知道学生何时达到了预设目标？这些重要问题，教师必须思考。
    每个学科领域都有核心思想，这些思想有助于学生形成概念性的理解，并能够将某一特定主题与更广泛的学科领域联系起来。琼·莫斯老师在讲授有理数这一知识体系时，运用了与传统教学有着重大差异的新方法。她设计了一个学习系列，让学生先在线性测量中学习百分数和比例，然后是学习小数和分数。教师创建一个百分数测量结构，这是一个重要的知识网络，所有随后的数学学习都能与它联系起来。
    创建一个以知识为中心的课堂，教师往往要超越教材，帮助学生发现知识的结构，其中最主要的做法就是让学生学习最基本的概念。教师更要关注教什么、为什么教，以及要求学生掌握到何种程度。