 [美]伊丽莎白·布鲁瑞克斯著，中国青年出版社2010年8月出版 这本书会带你走进课堂，直面当前许多教师都必须应对的共同挑战，帮助教师用不同的方法深入所有学生的内心。 当老师的都知道，10个手指头伸出有长有短。在班级中，最能彰显老师教育功力的是如何对“后进生”进行指导、帮助和提高。当看到《好老师征服后进生的14堂课》的书名时，我怀着迫切的心情一口气读下来。 作者伊丽莎白·布鲁瑞克斯是美国优秀的“问题学生”教育家。对于“问题学生”，她用诗一般的语言描述到：“一个孩子缓缓地向我走来，像一只疲惫不堪、满身污浊的白鸽，……他受伤了，肉体上和心灵上；等待有人来抚慰。我必须先走近他，了解他，然后才能帮助他，让他重新飞上湛蓝的天空。” 这本书包括两部分，第一部分是“如何深入学生内心”，第二部分是“如何潜移默化地影响学生”。每个章节都有生动的案例，给出正例的同时也给出反例。毫无疑问，正像作者所期望的那样，“禁不住联想起以前的老师，现在的同事，还有你自己”。 应该说，作者的很多提法不是最新的，但作者对每个案例都精心选取，通过对正反例的分析，有比较、有指导、有总结，可操作。比如，作为学校管理人员，我们能经常听到一些班主任的感慨：为什么我的命不好，班上总有令人头疼的学生，为什么有的班主任运气那么好，总是能碰到好学生？在这里，作者指出了课堂纪律和课堂规范之间的区别，提出“一个管理有效的课堂会有很多规范，但纪律很少。如果老师能有效地按照课堂规范去做，那么就不必总强调课堂纪律”。 如何让学生们遵守课堂规范，作者提出了3个步骤：示范、练习、执行。在执行的过程中，作者强调关键词是“始终如一”。也就是说，规范的执行必须前后一致且一视同仁。同时也指出，学生也希望老师能坚持始终如一的严格要求。如果不这样，学生与老师之间就失去了信任。而不幸的是，许多老师没有充分认识到“始终如一”的重要性，或者说没有有意识地培养自己具有这种素质，因此抱怨自己遇到的总是“差生”。 这个例子不仅对班主任、教师，对学生家长也有十分重要的借鉴意义。与孩子一起建立规范，并始终坚守，能达到事半功倍的效果。 第二部分介绍的“营造井然有序的课堂环境”、“什么才是真正的有效教学”、“把知识融入现实生活”、“运用‘说明型评分’手段”等内容，都各具特色，生动而具体，富有建设性。在这里，我觉得中国教师需要借鉴和引进的是“运用‘说明型评分’手段”。 “说明型评分”这个术语对于中国教师来说，似乎很陌生。其实，这个术语不仅对中小学教师，对于我国大学英语教师也是一个新生事物。2011年3月，应北航外国语学院的邀请，美国卡内基·梅隆大学英语系名誉主任戴维·高佛教授举办了讲座。如何对学生进行英语作文指导与评价，高佛教授介绍了“说明型评分”，让大学英语教师们受益匪浅。在该书中，作者介绍的“说明型评分”，结构清楚，指令明确，操作性强。例如，对于段落写作的“说明型评分”：段落首字母缩进（1分）；主题句引人注意（1分）；利用3-4个细节支撑主题（3分）；段落用很好的结束语结尾（1分）；所有句子完整（5分）；所有句子首字母大写（5分）；所有句子以正确的标点结尾（5分）；满分21分；你的分数。 “说明型评分”尽可能明确，不用学生猜测，为学生制定了指导路线和参数，使学生对自己的作业负责，他们能控制自己所得的分数。我相信，看完这本书的教师，一定有尝试这种测试方法的愿望。其实，在听完高佛教授来北航举办的讲座后，我就想把这种办法引入到我校的作文教学中，看了这本书后，更坚定了我的信念。 除了喜欢该书鲜活的案例，我还喜欢文字的清新与干净。尤其在教师姓名的翻译上，没有一般音译后那么拗口。例如，开始翻看文章时，我很纳闷，怎么外国老师都姓了中国的姓？仔细一看，原来有背后的含义。如举例中，一个教学积极的老师，一个教学消极的老师，译者很聪明地把英文版中的姓名与内在性格的一致在中文版中表现出来，对于教学积极的老师，就叫季老师，教学消极的老师，就叫肖老师，让中国的读者看起来亲切、易懂。（北京航空航天大学附属小学 王群） |
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