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深阅读·阅读经（14） 核心提示：置身于一个匆促前行的时代里，我们还有多余的时间和精力读书吗？读书的实际效力又在哪里呢？这是不少一线教师内心的困惑与矛盾。日趋忙碌而繁杂的生活，让教师在进行阅读，特别是深度阅读时步履维艰，难上加难。经常有老师质疑，读书到底是为了什么？按照教学进度和大纲要求把课教好，学生不出问题，家长不找麻烦就可以了，为何一定要读书呢？ 人物介绍 杜霞，文学博士，艺术学博士后，北京师范大学教育学部副教授，硕士生导师，研究领域为语言教育、艺术教育、传统文化教育等。主持有教育部人文社科青年基金项目、北京市教委中小学校园阅读促进项目、朝阳外国语学校阅读素养提升项目等，发表了多篇关于儿童文学及图画书阅读的论文，长期致力于儿童青少年阅读的推广与研究，在推介优秀阅读资源、推进课内外阅读整合、提升师生阅读素养等方面进行了有益的探索。 当下，作为一名教师到底要不要读书？答案应该是肯定的，那么该读哪些书，怎么读？一个有着阅读意识的老师，又该如何帮助学生爱上阅读呢？本期我们邀请了北京师范大学教育学部副教授、北京市教委中小学校园阅读促进项目负责人杜霞老师来谈谈教师阅读的问题。 读书 让我们定静安虑 除了忙于平时的教育教学工作外，许多老师还要参加教科研培训、班级活动、家长联络等许多琐碎的事情，于是乎更加无暇做一些深层次的精神活动，这样的后果则是教师生活的疲惫无序，精神的委顿苍白，进而又形成了一种恶性循环。但是作为人类心灵的导引者与呵护者，教师首先要学会呵护自己的心，要有意识地为自己的精神加油充电，这样才有力量去传递关爱与智慧。 《大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”读书正是为了“定”，有了“定”，才能“静”“安”，知至善的目标，立坚定的志向，就可以心不妄动；心不妄动，则所处而安，不为外界影响所动了。读书是为了心志的安定、生命的完满，不再轻易被某个概念、名词、风潮所驱使，而一旦拥有了独立思考和判断的能力，就不会随波逐流。 当老师明白这个道理时，读书就是自然而然的事儿了。在学校，教师读书才能带动学生读书，而校长爱书才能让更多的老师读书。海南中学的校长马向阳是个“书痴”，做了多年校长的他，常常政务缠身，可一旦进了“明斋”书房，那一刻，他就只是一个“读不尽卷函页册，脱不掉书生本色”的“书痴”。也正是这样一位爱书的校长，海南中学总是给人一种恬淡的舒适感，学校老师也养成了读书的习惯，甚至学校的物理老师开设了红楼梦选修课。 读书，不是简单的知识技能的累加，更不是为了炫耀，而是用来安稳我们自己的心，，驱散我们心头的雾霾与尘埃，做到修己安人，修己达人，以不言之教，去影响带动我们的孩子们。 读原点书 内化于心 外化于行 读书，教师内心的驱动力是很重要的，明白了读书的重要性，老师便会主动阅读。那究竟要读什么书？怎么读呢？读畅销书？读排行榜前三的书？ 作为教师，更应该利用有限的时间尽可能的读一些根本之书，读一些钥匙般的书，也就是经典书籍和原点书，来壮大我们的心灵，涵养我们的生命。读着读着，我们也就慢慢有了自己读书的倾向与品味，构建起独属于你的“私人订制书单”。在这个书单上，不仅有关于世界观、价值观确立的根本之书，有教育学科及相关领域的书籍，也会有一些不可或缺的“闲书”……我们不仅要为职业而读，为生活而读，更要为生命而读。 读书不必贪多，要懂得细水长流的功效。教师可以给自己定一些小目标，比如每天读两页，一学期读一本书等目标，小步子低压力慢慢来。目标不在大，而在于坚持。简单的事，天天做，就会变得不简单。教师还可以在任务和问题的导向和驱动下展开阅读，尝试将教学实践、教科研工作与阅读紧密结合，带着问题带着任务读书，从而提高阅读的效能，同时也还要有意识的将所读用于实践，内化于心外化于行，做到知行合一。 阅读就是陪伴 与学生共读 教师读书了，如何带动学生一起阅读？陪读是最好的方式之一。与学生共读一本书，一同在阅读中成长，增强自身的阅读素养。 在与学生共读的过程中，要把握好进度。教师可以通过“一站到底”式的小提问、小召唤来掌握学生的阅读情况，了解学生的阅读效果。在共读的过程中，调动学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。 爱读书的老师本身就是一本书，就是一个美丽的图书馆，就是一个吸引人的磁场。一个爱读书的老师，他所带的班级和学生也是与众不同的。当教师的心安定下来读书时，学生自然就拿起书来读了，桃李不言，下自成蹊，教师的热爱会很自然地传递到学生那里，也就是所谓的身教胜于言传。 (责任编辑：admin) |