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2001年春天，怀着梦想成真的欣喜，我成为一名小学语文老师。第一节课讲《葡萄沟》，翻开课本，惶恐又迷茫。办公室有一位老教师在，我像抓住救命的稻草向她请教，一本教参甩过来：“自己看吧！”羞得我满脸通红。 读教参、听公开课、琢磨名师课堂、用各种方法训练应考技能……慢慢地上课技术提高了，心却越来越迷茫。语文教学就是课文教学吗？十二本教材就能培养出孩子的语文素养吗？ 2005年冬天，我找到答案。教育在线论坛上，看云说：“站在讲台上，我就是语文。”疯了般翻遍她的所有贴子，从此走上儿童阅读之路。孩子们的作品屡见报端，班级成绩稳居榜首，我们班多次获得“书香班级”称号。 慢慢的，学校的语文老师行动起来了。懂得老师们渴望成长的愿望，懂得自己摸索、无人指点的孤独和痛苦，我对她们知无不言，言无不尽。没有任何行政参与，阅读在学校扎下了根。校讯通十届书香班级大赛，我校18个班级12个获奖，学校名列“十大书香校园”。慢慢的，周边学校的老师也行动起来，从民间到校方行为，更多的孩子享受着读书的乐趣。 2013年7月，我受邀成为海外中国教育基金会图书项目指导老师。通过电话交流、论坛回应、网络会议，我越来越清楚海外老师们的知识积淀、行为习惯和专业素养。多次交流碰撞后，海外项目方向确定——以《日有所诵》为支点，带动教师成长，打造“安静润泽”的课堂，实现儿童阅读课程化。 为什么是《日有所诵》？因为它最适合我们。海外中国教育基金会资助的是农村学校，儿童阅读在农村难以推行的重要原因，是老师们低基础、缺乏主动性和反思意识、反思习惯。《日有所诵》入门容易、操作简单，老师们容易接受并坚持。 每天早上齐读，师生共同修心积学。一周一次通讲，琢磨教材，提炼问题切入点，观察孩子课堂表现，把这些记录下来反思教学，老师们在“日用”中“教学相长”，享受着和孩子一起成长的快乐。 《日有所诵》做扎实了，反思习惯和主动性初步形成，老师们开始试着做别的，吟诵、绘本、整本书阅读走进一间间教室。阅读理论书籍、寻找尺码相同的人成为老师们的需求。 2014年春天，海外教师微信阅读群成立，我们读《故事知道怎么办》、《薛瑞萍教育理论问答》、《好绘本怎么好》……和老师们讨论课堂、教学。老师在这里互相支持陪伴，分享课堂记录，交流阅读心得，展示阅读活动……微信群从冷清到活跃，教师成长共同体形成。 暑期培训是教师成长的重要途径。见过太多“培训前高兴、培训时激动、培训完心动、回到家不动”的例子，究其因——虽然接触到先进的理念、看到精彩的课堂，但由于个人底蕴不足、精力有限，上不出同样的课，家常课又不知怎么操作，最终放弃。因此贴地而行、素极而华的家常课成为我们的培训目标。 2014年7月，培训按计划进行。内容满，身心累。《日有所诵》磨课，一天时间我评了66节。培训后一万多学生开始诵读《日有所诵》，一部分老师进行儿童阅读课程化尝试。微信发言、论坛帖子剧增，开学三周后仅《日有所诵》通讲记录就提交126篇。 2014年秋天，老师们不仅在自己班级带孩子们读书，学校之间的交流也开始进行。了解到这种情况，我们召开专门的网络会议指导大家培训基层老师。会后田晓丽、陈向峰、陈建芳、白霞玲先后在高崖、栾川、河北、银川等地为老师们讲解《日有所诵》、绘本、吟诵教学的基本操作，更多的老师加入到儿童阅读的队伍。 前几天看到海外胡敏青的工作日志。她说：“这个周末回来，看到潘老师随笔不断。从她的随笔，看到了她在不断地进步，不管是日有所诵，还是吟诵，亦或是讲绘本故事、大声朗读。我跟刘倩说过，如果我的老师不进步，我不能进步太快，不然会和他们产生距离感。现在潘老师进步那么大，我再不逼自己进步，就完了！” 成长的路很长。你若愿意，我愿与你长路同行，做一场书香的梦。 （孔晓艳，河南省洛阳市吉利区开元小学教师。此文为4月17日孔晓艳在第十一届中国儿童阅读论坛上的发言。第十一届中国儿童阅读论坛暨2015年度“阅读改变中国”颁奖典礼由中国教育新闻网、南京市栖霞区委宣传部、亲近母语研究院共同主办。本届论坛主题为：儿童阅读可以分级吗？） (责任编辑：admin) |