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“一本电子档的《百年孤独》读了3个月，越读越迷茫。每次都以完成阅读任务为由上网，却总是以看完一部电影或者打一会儿游戏结束。面对着丰富多彩的网页，想想名著里那些冗长的人名和复杂的故事逻辑，我如何才能‘坐怀不乱’？” 距离西南大学的名著阅读考核还有40天时间，化学化工学院2012级学生李彬的一席话，引起了许多人的共鸣。一面是学校高度重视名著阅读，一面是学生反映名著难读。大学生读名著，到底难在何处？ “消失的名著”与“无奈的阅读” 2012年10月，西南大学出台《本科生阅读名著考核与管理办法（试行）》，要求本科新生选择阅读学校推荐的120部名著并参加考核，考核成绩及格者将获得2个名著阅读通识教育学分。 “这是学校第二次倡导阅读名著。”西南大学教务处副处长林萍说，学校早在2003年就曾经向本科生推荐过130本名著必读书目，但“应者寥寥”。不过这一次学校显然进行了更充分的准备，有计划有政策，有目标有考核，涉及对象也具体到了2012级的所有本科生共8000余人。 4月2日晚，西南大学教务处组织《骆驼祥子》名著导读专题讲座。可容纳400人的阶梯教室座无虚席，另外还有20多名同学站着听了两个小时。经济管理学院2012级的王浩然就是“站读生”中的一员。王浩然说，面对名著和学分，自己“内心很纠结”。教务系统选读名著的报名刚刚截止，他就发现图书馆的很多名著“消失了”，而且之后再也没有出现过。教务处统计了报名情况：选读《骆驼祥子》的人数为1397人，选读《傅雷家书》和《人间词话》的人数分别为3296人和3492人。 特别集中地选读某几本名著，实际上反映了现在的大学生对名著普遍缺乏了解，只好“跟风”。这也导致图书馆的部分藏书因僧多粥少而出现了“抢书潮”。没抢到书的，只能在网上检索。实在不行了，就拽一拽学校组织的各类名著阅读讲座这根“救命稻草”。 “经典的篇章”与“碎片的阅读” 西南大学园艺园林学院的女生小宇也很苦恼。她喜欢读书，但常常遇到一些读不懂的书，有些觉得语言晦涩，有些觉得结构怪诞。托尔斯泰的《战争与和平》和《安娜·卡列妮那》，还有莫泊桑的中篇小说，小宇都感觉读得很吃力，“最后无奈战胜了兴趣，只能悻悻地放下书本。”她说，自己希望能多和同学交流，然后带着问题去阅读，但要在理工科类的学院里找一个和自己趣味相投的读者，实在太难。 “越来越多的人不愿意耐着性子看书，却对网络中短小、片面的评述趋之若鹜。”中国社科院文学研究所研究员、中国当代文学研究会常务副会长白烨认为，这是“文学的浅俗化现象”。“很难专注于同一件事，对问题少有深入的思考，这是目前中国大学生中的一个通病。”北京大学原校长、中国工程院院士许智宏说，伴随着新媒体的兴起，年轻一代的阅读逐渐呈现向碎片化、简单化过渡的倾向，在这种情况下，大学生的内在素质、表达能力和思考能力都只能在一种理念缺失的环境中艰难提升。林萍认为，碎片化阅读的主要表现，就是看网络小说的越来越多，读经典名著的越来越少。 “名著阅读”也需要改革创新 一些准备静下心来读几本经典的大学生发现，名著其实并不是谁都能啃得动的“香饽饽”。“名著即使再遥远，其内容都会或多或少地在今天的社会里得以体现。找不到这种联系，再热血的名著也会越读越冰冷。”西南大学从事现当代文学研究的胡安定副教授说，引导学生阅读的老师，就是要找到这种关联。 “鼓励读名著的政策中还有很多需要深思的问题。”西南大学文学院院长、博士生导师王本朝说，就经典本身而言，其特点是与时尚、流行以及消费等因素相抵触的；对于习惯了在轻松、趣味氛围中读书的大学生，观念的转变很难在朝夕之间得以实现，因此时间一到立即考试的规定值得商榷。王本朝同时提醒要注重大学生阅读书目选择的合理性问题，因为如果名著的内容与学生所能接受的程度相去甚远，后续的引导工作就很难展开。 “文化传承是目的，提高自身是追求。”王本朝说，“名著阅读”也需要一次观念上的突围。他建议从三个方面帮助学生进行观念上的突围：“读不懂”不应作为拒绝名著的理由；将名著阅读落实到课程常态化中；在时代中寻找经典的原型。 “好读书，不求甚解，要有像春燕衔泥一样的精神。”胡安定认为，“名著阅读”不一定要求学生全部读懂，关键是让他们能够“坚持着读下去”。（记者 张国圣 通讯员 丁以鹏） (责任编辑：admin) |