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周毅、向明新著《陶行知传》，文笔流畅、形象生动、特色鲜明、有趣活泼，一个伟大教育家的身影，跃然纸上。 作者是陶行知的学生，其中第一作者周毅曾担任中国陶行知研究会和广东省陶行知研究会的领导工作，二十多年来不仅通读了陶行知的诗、文、书信全部遗作，披阅全国各地出版社、报刊出版发表的研陶著作文章，而且十分重视广泛深入的调查研究，获取了大量的、新鲜的第一手材料。她亲自走访了一百多人，包括陶行知的家人、同事、学生和朋友。上个世纪八十年代以来，周毅同志多次从广州到南京登门拜访了陶行知夫人吴树琴先生，在其家中与之谈心采访，获得了许多未见世面的深层次材料和感人事迹。所以书中许多章节描写陶先生事迹生动具体、有血有肉，使人感动不已。 陶行知先生是集政治家、教育家、诗人于一身的全面发展的哲人。但其一生践行的主要是教育家的角色。《陶行知传》所记述的陶行知教育实践理论，是丰富、先进的教育实践理论，处处都可以为当前教育改革发展的难题提供一把把解困见阳光的珍贵钥匙。陶先生推行的“平民教育”、“给农民烧香”的“乡村教育”和“生利主义之职业主义教育”，为我国日前逐步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、缩短城乡教育差异、逐步实现教育公平、促进义务教育均衡发展、大力发展农村教育事业提供有益的借喻；陶先生教育儿子“宁做真白丁，不做假秀才”，追回毕业假证明的动人事迹，为在家庭进行“诚信”教育提供了典范。 在《陶行知传》中，作者将陶先生描述为“创造之神”。他发表《创造宣言》，努力培养各种高素质的创造型人才，要求师生具有“创造精神”，出产创造成果，这对于我国当前强调培养各级各类学校的创新人才，大有裨益；陶先生强调“教学合一”、“先生的责任不在教，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“做先生的应该一面教一面学”、“学而不厌，诲人不倦”的教学思想。陶先生强调教师在教学上不能专断包办，要尊重学生人格，由学生做主，并提倡“教学做合一下之教科书”，列出了培养学生的各种能力之七十多种教科书，这为我国中小学的新课程改革提供了有益的借鉴。 总之，陶行知教育思想实践，丰富多彩，与时俱进，不断创新，处处与当前的社会主义教育学息息相通，全方位、多层次地为解决当前教育难题提供多方面的借鉴，处处成为指导和促进当前教育改革发展的精华和瑰宝。 （陈汉才） |
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