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近来关于小学语文课本的讨论很热闹，网站上相关文章铺天盖地。阅读不少文章后，笔者总感觉讨论还少了点什么。喧闹的讨论背后，还需要我们思考一个问题：语文教学的主线到底是什么？文以载道、实用文体、文学教育、语言教育，等等，莫衷一是，却很少有人从社会发展、人的发展角度去思考。 笔者认为，如果说教育的主线是人的社会化，那么从人的社会功能看，语言、文字的功能主要是沟通、交流、传播。不要说100个小学生长大后难得有10个人从事文字工作，就是学中文的也没几个搞文学创作，而作家当中非语文专业出身的也不少。因此，语文教学的主要目标还是教会学生使用规范的语言进行交流，会表达和倾听，会收集信息、使用信息。这里面亦包括表达要诚信、客观，要说实话，说话要负责；交流时要能理解和尊重对方，等等。这方面能力的形成不光是对字、词、句的掌握，还要让学生从小参与问题讨论，先学会思考，学会设问、提问，学会作答。从这个方向去思考语文教学的改革或许能另辟蹊径。 从人的发展角度看，语言的另一个重要功能是思维。曾有一位日本老专家问笔者关于独生子女的问题，笔者回答说也不全是负面的，比如独生子女往往更聪明。他又问，这在概率上如何解释，笔者回答说不是先天的原因，是后天语言造成的。独生子女和伙伴们相处时间少，和父母在一起的时间多，语言上模仿成人说话。成人语言相对精微，促使孩子的语言成熟早。语言能力发达，带动思维发育，人就聪明一些。当然这种随意探讨只是出于感觉，缺乏研究依据。 但是可以肯定的是，语言教学应关注学生的思维发展，其内容要循序加强逻辑、思辨能力的训练。在我们的文化里，思维逻辑不严密、思辨能力差的弱项亟待加强。在这方面，语文教学要与其他课程相衔接。 一位教育专家曾对笔者说，许多小学生算术学得不差，列算式、运算很熟练，就是刚开始接触文字题时容易发懵，总是弄不明白谁是谁的几倍、几分之几，因为这之前语文课里没讲这些逻辑关系，没讲如何理解这类文字，这能都怪算术老师吗？ 从以上角度出发，小学语文教材是否可以增加一些科学传播作品，新闻报道范例，改编成浅显易懂的范文，同时教学方法也要改。怎么改？群策群力，集思广益。（陈宝泉） (责任编辑：admin) |