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近年来，儿童分级阅读在中国越来越受到重视，家长、学校也越来越热心购买儿童读物。自去年接力出版社牵手北师大等单位召开第一届分级阅读研讨会之后，书店里的分级阅读读物似雨后春笋。看到这样的景象，许多出版商或者有能力的单位也纷纷涉足分级阅读这块本应是纯洁、高尚的高地。 现象之一：巨大的商业利益驱使一些出版商涉足分级阅读。一位著名儿童文学作家说了这样一个故事，他戏称自己是分级阅读的受益者：一年前，一家出版商想重新出版他的作品。这位作家说，这些作品许多出版社已经出了，你们是赚不了钱的。出版方笑着问，你不想在这个海滨城市有一套房子？作家说，我不想，也没有可能。出版方坚持说，请你把电子文档传给我们，我们重新编排。后来，出版商以分级阅读的名义，整合编排了6本书，在非常短的时间内就发行了30万册，并拿到了丰厚的利润。 著名儿童阅读推广人王林也很有感触，去年召开第一届分级阅读研讨会之后，最大的成果是书店里面多了很多有分级阅读标记的图书。这些书有浑水摸鱼之嫌，有人以“反正分级阅读是复杂的，我怎么标都有道理”的理由，大肆制造分级读物，目的只有一个：商业利益。 现象之二，儿童阅读成了识字教育。一位儿童早期阅读专家说，他去年收到4800多封教师请教儿童阅读问题的来信，从农村到城市的教师都有。但是，他们都把识字当成了阅读的主要内容。她感叹，这是中国当前儿童阅读面临的最大问题。儿童阅读不是识字教育，儿童最初的阅读是由兴趣引发的，一个个动听的故事敲开了儿童情感与智慧、学习与探索的心灵之门。而识字就要枯燥得多了。许多无知的家长和老师用美好而愚蠢的愿望，有些残忍地教育儿童去识字，反而使孩子的阅读兴趣萎缩熄灭了。 阅读是悦读，悦读的孩子对文字符号产生了好奇心，并在潜移默化中开始认字，再加上恰当的阅读技巧和策略——重复、突出重点的字词，环境文字的设置，押韵和节奏手段等，就像学习说话一样，在不知不觉中，字词、句子就被孩子掌握了。应该说，是成人的无知和功利心戕害了孩子的阅读和学习兴趣，厌学是大人之过！ 现象之三，父母置身于儿童阅读之外。有专家指出，所有的学习最终都取决于阅读的能力，阅读是儿童获得间接经验最多、最广泛、最简单而有效的方式。阅读作为人尤其是儿童的基本素养，已经成为人类的共识。但是，我们的父母喜欢花钱买书，却不愿意花时间进行亲子阅读，这样怎能帮助孩子更好地阅读？ 分级阅读的目的之一，就是方便家长、老师对儿童阅读的引导和帮助，尤其是低幼年龄段孩子的阅读。为什么图书会有文图差异，为什么图画书、桥梁书、文字书会有文本区别？并不是有了这些图书的差异和层次，家长就可以放手不管了，家长要参与孩子的阅读，学会引导和帮助他们。 亲子共读作为儿童阅读的重要环节，在西方发达国家备受重视，在美国、英国等国的幼儿园，阅读占到课程的80%以上。父母对孩子阅读能力的培养担负着重要责任，这种责任是：其一，建立一个充满阅读氛围的环境；其二，父母既要关注孩子阅读的兴趣，不要用成人的兴趣代替了儿童的兴趣，又要防止儿童的兴趣跑偏；其三，和孩子一起阅读图书，培养孩子良好的阅读习惯；其四，给孩子恰当的阅读指导，帮助孩子逐渐学会自主阅读。（郭铭） (责任编辑：admin) |