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《课堂教学新视角》教你做一个讨人喜欢的老师

http://www.newdu.com 2017-10-14 中国教育报 康怡 参加讨论
如果你热爱教师职业,那么你要学会爱你的学生,让自己在学生的心目中可爱起来 浙江省特级教师协会著,浙江教育出版社2007年11月出版 许多教师都有这么个疑问:为什么有的教师既


    如果你热爱教师职业,那么你要学会爱你的学生,让自己在学生的心目中可爱起来
    
    浙江省特级教师协会著,浙江教育出版社2007年11月出版
    许多教师都有这么个疑问:为什么有的教师既能和同学保持良好的关系又能让课堂有序,一节课上下来感觉游刃有余,而自己上课却往往感到精疲力尽?最近由浙江教育出版社出版的新书《课堂教学新视角》让我对这个问题有了新思路。
    《课堂教学新视角》是浙江省特级教师协会编著的,它以新课程改革为出发点,以特级教师的课堂教学实践为依据,从新的角度审视当今中小学教育所面临的问题。书中指出,面对新课程,教师要努力改变观念,重新认识自己在教学过程中的地位和作用。教师要从课程规范的复制者转变为新课程的创造者,从课程知识的施予者转变成教学意义上的交往者,从学习结果的评判者转变为学生自主学习的促进者。
    这些年,我看到过精彩得如一曲交响乐的课堂;也看到过平淡得如一支催眠曲的课堂。遇到过温柔和善却能把学生管教得服服帖帖的老师,也遇到过已经“凶神恶煞”却还显得无能为力的老师。过去,偶尔也会想想其中的缘由,但是多半还是会有看热闹的心理。而现在,自己也开始进入教学一线,和学生真正零距离接触了,开始遇到一些难题,也开始思考究竟该怎样控制课堂?究竟如何做一个好老师?
    其实,教师在课堂上能不能“降服”学生,取决于师生关系。当然,教学内容和教学形式是很重要的,而更为重要的是,学生是不是打心里喜欢你、信任你、崇拜你。现在的小学生,大多数是独生子女,在家里都是“小皇帝”,根本不怕家长。同样,来到学校,对老师也不像我们当学生时那样毕恭毕敬或者至少有几分敬畏,他们把老师视为和自己平等的人。老师在学生心目中的角色转变了,同样地,学生在老师心目中的角色也应当相应地转变。教师想靠严厉的批评和不时地发脾气来控制学生显然是不奏效的,而且可能会适得其反,学生产生了逆反心理以后更不会配合你的教学。因此,只有“以德服人”才是硬道理。如果想要学生配合你,就要努力学着“讨学生喜欢”。这听起来似乎有点匪夷所思,但这是一种让老师和学生都快乐的方式。
    如果你热爱教师职业,那么你要学会爱你的学生,让自己在学生的心目中可爱起来。
    良好的师生关系更多地是源于情感的交流,这种交流往往不是在“教书”中实现的,而是在“育人”中实现的,也就是在德育中实现。
    德育说起来很宽泛,其实就体现在对学生教育的一言一行上,既有对重大心理困扰的解决、对社会和国家责任感的培养,也有对不遵守校规校纪、不遵守课堂纪律等小事的教导。《课堂教学新视角》中有一篇文章讲到德育的问题,提出了“让学校的德育对象从‘物化’走向‘人化’的观点”。文中说,在“传道、授业、解惑”的灌输和影响下,教育者形成了“师道尊严”的观念,认为教师必须控制学生,教师是真理代言人,而且这一观念根深蒂固。于是,学生成了被灌输知识和道理的“容器”,教师把学生定位为静止的、被动的、消极的接收容器,即把人“物化”了。面对这一问题,作者认为学生应被定位为活生生的、迅速发展的、具有自我能动性的人,这就是“人化”;还强调“首先要把学生当人看”,其实就是把学生看作是和教师平等的人。在平等的基础上才能够更好地对话,在对话的基础上才能进行情感交流,而有了良好的情感交流才能树立良好的师生关系,实现和谐的课堂秩序。试想,哪个人会喜欢别人对你无礼地指手画脚,大声地叫嚷、批评。教师利用自己特有的地位和权力,为了满足自己的主观愿望而强迫学生服从,即使得到了暂时的“威严”,实际上却在师生之间挖了条鸿沟;相反,只有平等的交流与心灵的互动才能在师生之间架起一座桥梁。
    在老师教导学生的态度从“物化”走向“人化”之后,好的教导方法就显得尤为重要了。这时候,就需要老师发挥自己的创新能力,挖掘自己的创意潜力。苏格拉底主张引导学生自己进行思考,自己得出结论。柏拉图在《理想国》中认为,被迫进行的学习不能在心灵生根,不要强迫孩子学习,要用做游戏的方法。
    曾看到这样一个故事,让我很受启发:联合国教科文组织曾组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动,共有20个国家和地区的教师、学生参加。在活动中主持者设计了一个问题,要求所有教师都作简单回答。这个问题是:大杰克和小杰克是孪生兄弟,这兄弟俩由于晚上贪玩,好睡懒觉,经常迟到,虽经多次批评,还是我行我素。有一天上午考试,尽管老师事先警告他们不许迟到,但他们因在路上玩耍,还是迟到了30分钟。
    老师查问原因,他们谎称汽车在路上爆胎,到维修店补胎误了时间。
    老师半信半疑,但没有发作,让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车,发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘,没有被拆卸的痕迹。很明显,补胎是他们编出来的谎话。问:假设你是杰克兄弟俩的老师,你将怎么处理?
    208位教师认真思考、积极作答,经统计其中的方式主要是:当面进行严肃批评,责令写出检讨,取消他们参加当年各种先进评比的资格;幽它一默——对兄弟俩说:假设今天上午不是考试而是吃冰激凌和热狗,你们的车就不会在路上爆胎;把真相告诉家长和全体学生,请家长对孩子严加监督,让全班学生讨论,引以为戒……而最后学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果,91%的学生选择了以色列教师的处理方式——“提出三个问题,让兄弟俩分别在两个地方同时作答,三个问题是:a.你们的汽车爆的是哪个胎?b.你们在哪个维修店补胎?c.你们付了多少补胎费?”而学生喜欢的原因是这种批评教育带有游戏性质,学生不怕、不难堪。
    这是个很有趣的例子,也带给我们很多启发,那就是可以把游戏因素引入课堂教学、引入教育过程。学生的天性是爱玩的,让学生在玩的过程中感知错误,既加深了印象又易于接受。当然,这只是一种比较好的让学生喜欢的方式,或许还有许多更好的方式,需要教师在生活中发现和积累,甚至是创造。
    如何做一个好老师,这恐怕是很多老师一辈子都在思考的问题。
    我觉得,一个好老师,无论如何,一定是一个讨学生喜欢的老师。所以,想学生之所想,开动脑筋、学会积累和思考,做一个“讨人喜欢”的老师,你和学生都会更快乐。
    《中国教育报》2008年4月3日第8版 (责任编辑:admin)

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